初中道德与法治核心素养的培养策略

2020-12-18甘肃省陇南市武都区深圳中学田碧霞

亚太教育 2020年3期

甘肃省陇南市武都区深圳中学田碧霞

道德与法治课程是从学生生活出发，为培养学生良好思想品德、发展学生法治素养的重要课程，它是初中学校课程体系的重要组成部分。为提高该课程的教育有效性，有效发挥该课程在德育、法治教育中的积极作用，课程教师必须立足于核心素养，探析学生核心素养的培养对策。

一、初中道德与法治学科核心素养

素质教育发展的新时期，道德与法治学科被赋予了新的意义，核心素养的提出对教师开展教学活动提出了新要求。这里所说的道德与法治学科核心素养具体表现在四个方面，分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。任课教师必须深入理解这四大素养，探究政治教学的切入点，从学科四大核心素养出发探析教学策略。

二、初中道德与法治学科核心素养的培养策略

（一）利用新式教法，实现实践教学

为有效培养学生的学科核心素养，政治教师必须在开展课程教学时挖掘教材内容，创新教学方法，将实践教学引入初中道德与法治教学课堂。如在培养学生“政治认同”素养时，该素养关注学生能否正确认识和处理社会、国家、国际等关系，关注学生的社会主义核心价值观的形成，关注学生的爱国情怀。在教学时，教师就可充分利用信息技术为学生进行视频播放，如播放《战狼2》《红海行动》等视频片段，既抓住学生的注意力，又让课堂丰富起来，同时还能够提高学生的政治认同。

如在培养学生“科学精神”时，它在该课程中具体表现为学生发现、分析、解决问题的能力，教师就要在教学实践中为学生建立开放的课堂，让学生就同一问题进行辩论活动。就“交友的智慧”课程第一节“网上交友新时空”，教师可引导学生就“互联网对人与人之间的关系的影响”展开论述，学生可根据自己的思考选择正反面观点，这既能够让道德与法治课堂变得轻松、活络、愉快，又能够让学生的批判性思维、理性思维得到全面发展。

如在培养学生“法治意识”素养时，该素养关注学生的知法、守法、尊法、用法等意识的发展。教师就必须联系学生的日常生活，采用情境教学法实施教学。就“生活需要法律”课程教学，教师可创设学生日常生活中极易违法乱纪的行为情境，引导学生在实际情境中感受法律的约束力，认知自己的行为、思想的错误性，从而达到教学目的。

如在培养学生“公共参与”素养时，教师可利用丰富多彩的实践生活入手教学，将学科教学课堂延伸到生活实际中，为学生参与社会生活提供机会。如就“爱在家人中”课程教学时，教师可组织学生去敬老院为老人送温暖，既能够升华学生的感恩、关爱之心，又能够让学生真正参与到社会生活中，加深个人体验，对学生“公共参与”素养的形成有所帮助。

（二）提高综合素质，加强人文素养

新时期的道德与法治课程教师在开展课程教学时，必须明确自己的角色定位。教师既是教学者，也是学生的榜样，是学生学习的对象。教师要严格约束自我的一言一行、一举一动，用行为感染学生。同时要提高自身的教学水平，不断发展自身对于素质教育的认知，在教学实践中积极参与教学培训活动、调研活动，也可以和其他学校的道德与法治教师展开双向学习互动，在不断学习交流中提高自身的人文素养，发展自身的教学素养，为培养学生核心素养做好准备。

（三）密切联动家长，家校双向教育

一些学生容易在家庭和学校中呈现“双面孔”，因为学校有教师的约束，而家中则有父母的溺爱。所以道德与法治教师要想促进学生学科核心素养的真正形成，就必须密切联系家长，在家庭和学校中架起沟通的桥梁。首先，道德与法治教师要让家长们明白学科教学的内容与重点，及时传递教育信息，让家长能够在家中配合教师约束学生。其次，教师要与家长建立微信群，与家长一起探究培育孩子的对策，且要传递正确的育人方法，这样家长才能够正确教育学生，学生才能够在家、校双重教育下形成真正的学科核心素养。