基于核心素养背景下的小学美术教学策略探析

福建省三明市三元区白沙小学 林 晶

在小学美术教学中，为了适应现代素质教育改革的新要求，教师要想有效帮助学生核心素养获得全面的提升，就要更新教育理念，改良传统美术教学模式，不断探索先进的教学方法及改革措施。本文针对应用有效教学手段提高学生美术核心素养的问题进行了探讨，谈谈个人的几点建议，仅供其他同仁参考。

一、创建开放式教学环境

随着素质教育改革的不断深入，传统小学美术教学已难以达到现代教育的标准，为此，教师要转变教育理念，不断改良教学方法，创建开放式教学环境，以此丰富学习内容，不断拓宽学生获得知识的渠道。例如，教师可通过多元化地点，创建开放式教学环境，博物馆、民俗馆、美术馆及校园都是不错的学习场所。这些地方具有完善的社会公共资源，提供了艺术品展厅、主题讲座及沙龙会等服务功能，能有效开展美术教育活动。学生在学习过程中，能感受到浓郁的文化气息，还能触及不同作品的主题风格和创作技法，在潜移默化中培养他们的鉴赏能力、审美情趣、图像识读、文化认知及创新能力等综合素养。此外，教师还可发挥城市校园文化的作用，让学生走出教室，近距离观赏校园景观及感受校园文化，充分发挥他们的才智和想象力，进行绘画创作。

二、创设情境化教学模式

在小学美术教学中，教师应当着眼于学生的实际发展需要，设计符合学生学龄特点的情境化教学模式，激发他们对美术的学习热情和兴趣，引导其积极地投入到美术教学活动中。例如，以“动物的脸”一课为例，在教学中，笔者借助多媒体课件PPT，为学生呈现一组“猫、猫头鹰、鹰”的图片，让学生辨别动物脸部的特征。而后，笔者又展示画家黄永玉的《猫头鹰》，让学生与实物图片进行对比观察，在笔者的点拨下，学生逐渐认识到艺术作品的精髓是概括特征及夸张的表现手法。接下来，笔者让学生欣赏韩美林《猴》，并以小组讨论形式，让学生探讨黄永玉《猫头鹰》和韩美林《猴》的笔法和墨色变化。学生表示：“动物不同部位有着不同墨色的表现。”笔者在该基础上归纳绘画要领：“中锋破笔，勾线点染。”最后，笔者让学生对这些要点进行体验探索，做绘画练习。学生尝试着抓住动物特点，用国画技法完成了一幅幅生动的水墨动物画。又如，“画水果”一课，主要是“造型·领域”教学内容。在教学中，笔者展示了一组橘子、葡萄的水果静物，让学生进行观摩创作，引导他们使用各种工具，对油性颜料、宣纸和毛笔等多种颜料进行了尝试。笔者通过开展趣味造型活动，让学生通过“观摩、分析、创作”等方法表现所见的事物，不但激发了学生的创造意愿，而且提高了他们的绘画技能。

三、美术创作紧密联系生活

生活是艺术创作的源泉，而小学美术教学的重要任务是培养学生的核心素养。那么，小学生美术核心素养的培养需生活的启发。故此，教师要想切实执行学生核心素养的培育，美术教学就应紧密联系现实生活，从生活中获得创作灵感和素材。故此，只有将教学与现实生活相结合，以生活为切入点，才能做好学生核心素养的培养。教师引导学生善于发现生活中的美，充分发挥自身的想象力和创造力，通过艺术创造来表达内心真实的感受与想法，才能不断提升自身的审美品位，发展美术综合素养。譬如，在“生活日用品的联想”一课中，笔者为学生播放了动画片《美女与野兽》中“日用品跳舞”的片段，学生都颇有兴致地欣赏。看完后，笔者问大家：“你想将身边的日用品变得与动画中一样生动有趣吗？”学生很好奇，表示不知如何变成。然后，笔者引导学生探讨生活中日用品与动画中的有何不同，大家各抒己见，笔者最终导出新课“生活日用品的联想”，并点拨学生，使他们明白对同种日用品进行观察，若角度不同则会联想成很多不同的形象。最后，笔者启发学生奇思妙想，利用手中的画笔将生活日用品来个大变样。这能促进学生关注生活、热爱生活，引导学生形成健康的审美情趣，培养他们的联想能力。

四、结语

小学时期的学生具有强烈的求知欲望、很强的学习能力，他们喜欢接触新鲜事物。而美术作为一门人文性学科，教师可利用小学生的心理特点，在教学中利用合理的教学手段，使学生在良好氛围中受到潜移默化的艺术熏陶，有效培养他们的感知能力及审美情趣，充分挖掘学生的创作才能，提高其艺术涵养，从而全面提升学生的核心素养。