班主任如何做好后进生的转化工作

广东省云浮市罗定市船步中学 刘巧莲

一、了解后进生，因人而教

“一把钥匙开一把锁”，不良的环境会使学生产生不良的思想和行为习惯。每一个后进生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解后进生的性格、爱好、特长、学习基础及缺点和家庭情况，掌握其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教。每个人有着各不相同的身心特点，这就要求班主任对不同的后进生应采用不同的方法进行教导。例如，单亲家庭的后进生缺少父母关爱，教师就要多关心他们，使他们感受到温暖；而对于在学校、家庭受到冷落且学习成绩差的后进生，教师就要耐心地加以辅导，适当降低学习要求。

后进生当中，学习后进的学生占了很大比重。学习是一项受多种因素影响的十分复杂的心理活动，学习型后进生也会有各自不同的特点。如外向型的学生显得活泼、好动，思维敏捷，好胜心强，但注意力转移快、不集中，对于这种类型的学生，班主任就要指导他们掌握交替学习法，在家复习功课或预习课文，或自学，要几门功课交替进行，这样有利于发挥他们自身的特点。对于内向型的学生，他们的特点是善于思考，沉着稳重，学习能持久、专心，但比较孤僻，理解问题速度较慢，我们就要引导他们多参与课堂教学活动，多与同学交往、学习讨论，克服苦思冥想的习惯。

二、尊重后进生，融情融理

后进生不求上进，有较强的自卑心理，做事情容易自暴自弃，如果教师随意批评，这种心理就会越来越强，进而会抗拒教育，产生师生矛盾。古人云：视徒如己，反之以教，则得教之情也。因此，教师在教育时，不但要注意理，而且还要注意情感的投入，通过情感的心灵内化，增进师生情感，促使后进生养成规范的思想和行为。此外，教师还要在主观与客观上平等地对待他们，尊重他们的个性特点，做到“表扬要当众，批评要个别”；也可以通过“个别谈话”先肯定其好的方面，再指出其不足之处；还可以用现实生活中的先进事迹对后进生进行感化。

三、搭建激励平台，激励上进

后进生往往像阳光照不到的角落，长期生活在“自尊漠视、人格歧视”的阴暗角落。但后进生当中，并不缺少具有主动精神的学生，他们缺少的是展示才智的平台和机会。如笔者曾在2016 学年中教过的九年级3 班中的叶同学，她本性善良，但因为智力的关系对学习十分冷淡，课堂上难得有主动回答问题的行为产生。有一次课堂提问，许多同学都举手要求回答，笔者注意到她也举了一下手，但碰到笔者的目光又犹豫地把手放了下来。笔者决定把这次机会给她。她犹豫地站了起来，声音不大，但回答还算准确。笔者诚挚地表扬了她，同学们也为她的表现鼓掌表示赞赏。笔者的表扬和同学们的赞赏，为她树立起了上进心，从此以后她变得努力学习，成绩也逐步提高。此外，教师应在教学中设计一些后进生能回答、能完成的题目，多给后进生创造表现的机会，使他们感到“老师喜欢叫我回答问题”“我回答得对”，让他们参与讨论、板演，同时又要鼓励他们大胆地发表自己的意见，敢于质疑，给他们表现自己的机会。练习设计也应由浅入深，由基础知识到综合运用，由课内向课外扩展，再鼓励他们完成应完成的课后作业。

自信心是学生学习的重要支柱。在教育方法上，还要挖掘后进生身上的“闪光点”，并让其发扬光大，以增强他们的自信心。如2017 学年九年级3 班中的刘同学，他不思上进，在课堂上大声喧哗，但他的口头表达能力很强，声音洪亮。笔者抓住此特点，让他代表班级参加元旦节目会演，经过同学的帮助和他自己的努力，取得了较好的名次。他感到了成功的喜悦，变得努力学习。为了更进一步地促使他进步，我们选他做文娱委员的助手，他不负老师和同学的期望，对工作认真负责，学习也有较大进步。

四、树立自信心，积极期待

弗洛伊德认为：“人人渴望伟大。”后进生也渴望变得伟大。面对后进生，要是班主任相信经过不断的督促能够让后进生有一定的转化，那么这位班主任一定会想方设法地做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么这位班主任总会有很多的理由去推托后进生的转化工作。所以说，教师要有转化后进生的信心，这样才能促进后进生尽快转化。

转化后进生不是一蹴而就的，因为后进生的缺点经常会反复，问题严重的后进生更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，他们又会重新成为后进生。对此，我们不能有退缩的心理，也不能丧失热情和信心，而应果断截断诱惑源，增强免疫力，改善后进生与其他同学的关系，提高其在班级中的接纳度，转移其注意力，培养新兴趣，家校联手，合力教育。

总之，面对班上的后进生，我们要努力为他们营造一个积极阳光、充满希望、充满信心、充满成功氛围的成长、学习环境，让他们感受成功，以鼓励他们上进。