以“趣”引路，以“情”导航——情境教学在小学中高段数学课堂中的应用策略

安徽省阜阳市颍东区东平路小学 张秀云

数学课堂不仅仅要培养学生掌握基础概念、知识，更要培养学生独立解决数学问题的思维能力。在课堂教学中创设情境，有助于学生从枯燥、抽象的知识中发掘乐趣，形成主动参与、主动思考的良好习惯。在这样的学习氛围中，教师的教学热情更加高涨，学生对知识的理解也会融入自己的心得，达成一种良性循环，促进师生共同进步。

一、课堂巧妙提问，激发学生好胜心

课堂提问是教学的重要环节，利用课堂提问教师可以检验学生的学习效率和知识掌握程度，还可以引导学生主动思考，掌握知识；学生可以在问题的引导下更快地进入知识的学习，主动思考，查漏补缺，了解自己的长处与不足。除此之外，教师还可以通过提问创设情境，激发学生的好胜心，让学生从被动学习转变为主动出击。

例如在学习“小数除法”相关知识时，学生面对枯燥的计算很容易失去耐心甚至产生畏惧之心。这时候教师可以把口头提问转变为“游戏提问”，提前将一些除法算式写在卡片上，分为难、易、中三类，然后放在纸盒里。课上教师把学生分为若干个小组，每个小组需要轮流从箱子里抽题作答，答对一道难题积3分，答对一道中等难度题积2分，答对一道简单题积1分。在规定的时间内，得分最高的小组获胜。在这样的情景之中，学生在紧张的竞争中高效完成训练，教师也顺利地完成了教学目标。

在设置课堂提问的时候，教师除了对学生进行常规的提问，还可以组织活动鼓励学生之间相互提问，在竞争与互动中取得学习成绩的进步。教师可以划定范围，让学生每个人自己准备10道题目，可以是概念背诵、公式推导、混合运算等形式，保证难度适中。然后让学生按小组互相提问，规定时间内解答问题最多的小组获胜。

二、利用多媒体技术，打造立体化课堂

随着信息技术的普及，多媒体教学设备走进了课堂。教师利用多媒体设备可以从视觉、听觉等多方面为学生展示课堂内容。提前制作好课件能够节省大量的板书时间，预留出更多的时间供师生之间沟通交流。教学的最终目的是将课本上的知识传授给学生，让学生在掌握基础知识的同时能够融会贯通、举一反三。但是教学的方式却有千万种，教师要注重课堂的乐趣与学生的情感体验，做学生学习的引路人而不是“填鸭者”。

利用多媒体技术为学生创设情境，让学生能够更加高效地学习。例如在学习“图形的面积”这一内容时，会涉及到三角形面积公式、平行四边形面积公式、梯形面积公式等，如果直接让学生记忆，学生很容易记混，也不利于应用到解题过程中去。在传统的课堂上，教师会在黑板上画图来推导这些公式，既费时又不够动态形象。教师借助PPT课件将不同的公式以动画效果的形式展示出来，学生一目了然。为学生讲解完推导过程后，教师还可以发下教具，让学生自己动手做一做，将知识掌握得更加牢固。

多媒体作为教学工具能发挥出多大的教学效益，与教师这一使用者息息相关。教师除了进行日常的PPT课件演示，还可以多为学生补充一些课外知识。在课时相对宽裕的时候，为学生播放一些古今中外数学家的名人轶事，让学生感受到数学学科的乐趣，让学生爱上数学这门课程。例如陈景润在图书馆学习，忘记出去，被锁在图书馆；祖冲之发明“割圆术”。这些故事中不仅仅包含着数学知识，也能让学生体会到这些伟大的数学家身上坚毅、刻苦、创新的优秀品质。

三、立足于生活实践，让数学知识走进生活

认识源于实践，任何知识的学习都不能脱离实际生活而空谈理论。对于数学教学来说也是一样的，教师要积极为学生创设利于学习的情境，让学生能够感受到生活中充满了数学知识的乐趣，让数学知识走出课堂、走进生活。学生在生活中、游戏中意识到数学知识的存在，并学会应用数学知识解决生活中的问题。

例如在学习“百分数”相关的内容时，教师可以让学生统计自己一天都做了些什么事，分别计算出学习、娱乐、休息、其他等事情占一天时间的百分比，并绘出相应的“饼图”。学生可以在学习知识的同时，直观地看出自己一天都干了些什么，进而更加合理地安排一天的时间。教师可以让学生互相比对，看看大家在时间安排上有什么区别，让贪玩的小学生知道自己与爱学习的同学之间的差距。教师进而可以有针对性地对学生进行管理，学生也能在这一过程中对统计的相关知识形成更加深刻的认识。

又如在某个同学过生日的时候，教师可以提问“你是想要两个直径为6厘米的小蛋糕呢，还是想要一个直径为12厘米的大蛋糕呢？”这个问题在课堂上引起了学生的高度兴趣。有些学生认为大蛋糕好，有些同学认为两个小蛋糕更划算，还有些同学认为两者一样。最后教师鼓励学生自己动手去计算。学生们非常主动，争先恐后地去验证自己心中的答案。在得到结论后，教师可以进一步归纳出圆的直径变化对体积的影响规律，让学生们记在心中。通过这一生活中的个例，推导出普遍适用的数学法则。

四、以游戏教学法为媒，让知识传播乐趣

爱玩是所有孩子的天性，即便已经到了中高段的孩子依然喜欢游戏。教师如果能将游戏引入教学当中，对于学生提高成绩是十分有利的。游戏可以是分小组竞争类的，也可以是动手实践类的，还可以是教师主导全体同学参与类的。这样可以活跃课堂，让学生感觉到每一堂课都有可能存在未知的惊喜，满怀期待地去迎接数学课，而不是对死板的数学课产生畏难情绪。

例如在学习“长方体、正方体的表面积”这一节内容时，教师可以给每个小组分发一张A4纸，让学生自己动手画出展开图，并将展开图裁下来做成立体图形。在这一过程中，学生对棱、角、面、长、宽、高这些概念的理解会更加深刻。在以往的数学课堂上一般都是教师在讲台上进行演示，学生在下边眼巴巴地看着。当教师将动手与实践的权利交给学生后，这对于培养学生兴趣与自主探索能力都是十分有价值的。

在课堂上教师还可以主动参与到游戏中去，不仅仅做游戏的组织者，同时也要成为游戏的参与者。例如在学习“分数的混合运算”时，需要学生进行大量的计算来融会贯通，这时候学生往往会产生厌倦心理。教师就可以组织一场擂台赛，自己做擂主，让学生攻擂。教师和学生一起做计算题，两个学生或者三个学生结队去挑战教师，看看那个小组能够打败教师。在学生与教师的互动中，既能让学生巩固知识，也能增强教师与学生之间的感情。

教师应该加大对情景化教学进课堂的关注力度，将其引入教学实践中，以此来弥补传统教学方式的不足。学生的全面发展是每个教师最大的渴望，教育的路途上不会一帆风顺，需要所有的教师共同努力，一起探讨。