让学生“真心实意”地爱上数学

江苏省连云港市东海县桃林中心小学 李荣艳

随着年级的提高，数学学习的难度也不断加深，一些同学逐渐丧失了学习数学的兴趣。兴趣能推动人们主动探索未知、学习知识、开阔眼界，对个人成长为人才有着重要的促进作用，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对实际教学中部分同学学习兴趣的丧失，我也进行了反思：如何提高学生学习数学的兴趣呢？怎样才能让学生爱上数学课呢？我从以下几方面着手尝试。

一、课前预习，让学生得心应手

预习是培养学生自学能力的方法之一，它可以促使学生主动、积极学习，激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。

1.为了降低学生预习的难度，对数学预习方法的指导，我采取四步法：

（1）任务落实。教师提前设计好预习任务，发给学生“预习单”，学生根据预习单要求动手圈画知识要点，了解主要内容。

（2）教给学生“消化”这些知识的方法。根据不同知识点采取的方法也不同，主要有：

①对于概念类的课，学生通过列举身边的例子进行理解。

②对于推导公式这些操作性强的课采用动手操作法。

③对于计算、练习类的课采用尝试练习法。

④有些知识要有以前知识做铺垫的采用温故知新法。

（3）预习就是寻疑的过程，精读难点内容，思考、标注疑点。

（4）尝试做练习，用解决问题来检验预习效果。

只要教师教给学生科学的预习方法，学生定会收益颇丰。

2.为了让学生养成预习的习惯，就要让学生感受预习带来的好处。每次数学课都会有课前三分钟这个项目——“我做小老师”，由“小老师”给我们介绍本节课要学习的内容。表现突出的孩子，顺便让他介绍自己的学习经验。很多学生为了能当好这个“小老师”，课前会根据“预习单”按照老师的方法仔细学习，他们还会通过微信班级群把预习时碰到的疑问提出来与老师和同学共同探讨。总之，养成预习的习惯，可以让学生成为会学习的人，提高自学能力和探索能力。

二、课堂教学，让学生摸得着、够得到

1.与学生互动。在小学数学教学中，教师应该与学生进行有效的互动，利用创新方法提高课堂趣味性，使其学习兴趣得以提升。例如，教学“分数的大小比较”时，我带了一块长方形的巧克力，找到一位同学问：“如果我要把这块巧克力分给你吃，你开心吗？”学生：“开心。”那你是希望跟老师平分这块巧克力，还是跟你们组的6位同学平分呢？孩子着急地说：“我想和老师平分。”“为什么呢？”他说：“两人分，我分得多；跟6人分，我就分得少了。”“跟老师平分，你能分得这块巧克力的几分之几呢？”1/2。跟他们6人平分，1/7。所以1/2＞1/7。在生活动中，让学生真正参与到课堂教学中，不仅有效激发了学生的学习欲望，还能促使学生对相关知识形成内化理解，有助于教学效果的提升。

2.给学生树立信心。好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好很多，学生受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门课，喜欢学习。我们班有个后进生，经常不写作业，找他家长了解情况，家长说：“老师啊，我也被这孩子愁死了，一看到数学作业就抓耳挠腮的，说不会。我们家长也不懂，不会给他讲解。”我跟家长聊完之后，针对她家孩子的情况，提出几个要求，让家长配合。家长一听非常高兴，说一定会好好配合。得到家长的支持后，我开始实施我的计划，中午放学后，我把这位同学单独带到办公室，问他为什么不写作业呢？他说不会。我就跟他说：“咱们就从今天的作业开始，老师先讲一题，如果能听懂你就把解题过程写在练习本上。”在我的耐心讲解下，他顺利完成了第一题，就这样他第一次独立完成了老师布置的作业。结束后我把他送到学校门口，当着孩子的面，我跟他妈妈说：“你的儿子今天表现特别棒，独立完成了今天的作业，以后上课认真听讲，他的作业会更容易完成的。今后作业再遇到不懂的题目可以通过微信、QQ发给我，我可以给他语音或视频讲解的。”听了我的夸奖和建议，母子俩都很开心，当天晚上，这个孩子就通过微信问问题了。第二天上课时，讲到这个知识时，我专门让这位同学回答，他非常自信地说了解题思路。或许他是第一次当着全班同学的面发言，同学们自发地为他鼓掌。过了一段时间，孩子的妈妈给我打电话说：“老师，太感谢你了！我儿子现在回来都能主动写数学作业了，做题时还会说这个我懂，那个我也会。看到他的进步我太开心了，这都离不开你对他的鼓励和帮助。”我跟家长说：“这也离不你的配合，我们共同努力，让孩子越来越优秀。”

这件事让我深切地感受到：对于孩子应该多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，要让学生在学习过程中获得成功，帮助他们树立起学习的信心，才是教育的目的所在。

三、课后练习，让学生感受乐趣

对于枯燥乏味的练习，学生是没有兴趣的。要摆脱机械重复、枯燥乏味、死记硬背的练习模式，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性、生活化的数学练习来唤起学生的学习兴趣。

1.设计生活化的练习。《数学课程标准》强调：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。比如：学习完《千米和米》时，我布置周末练习，让家长带孩子从我们学校去西双湖景区。这段距离有3千米，分别以开汽车、骑摩托车、骑自行车、步行四种交通方式进行测量，记下所用时间，然后算出4种交通方式行1千米所用的时间，让学生感受1千米的距离。采用不同的交通方式计时，这样的设计让学生在练习时有强烈的参与感和代入感，真正地投入其中并积极思考。

2.设计趣味性练习。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，产生强烈的求知欲。根据这一规律，教师要设计具有童趣性的练习。比如学习了《10的分合》后，我设计一个小游戏：“送小动物回家”，小动物身上标有0～9十个数字，每栋小房子上也标有0～9，小动物身上的数字和小房子上的数字和是10，才是它的家。对于低年级孩子来说，这样的设计让练习变得更有趣，学生在轻松、愉悦的氛围中掌握方法和技能，提高了计算能力和学习的兴趣。

数学对很多人来说是枯燥、深奥、抽象的,这是不争的事实,但不等于说就是难学的。所以我们数学教师就要从各个方面进行创新设计，让学生觉得数学课不是枯燥呆板的，而是新鲜有趣的……