有心引导，让学生“乐于评价”——对体育教学中如何引导学生进行有效评价的思考

江苏省南京市六合区金牛湖中心小学 宋金凤

学生的发展是一个长期的过程，也是多方面因素共同作用的结果。有效的学生评价将会极大地调动学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，促进学生间的合作沟通，避免教师与学生之间可能出现的对立情绪，积极促进师生互动、生生互动。我们要把课堂评价的权力交还给学生，引导学生积极地参与课堂评价，使得他们在评价中交流，在交流中发展，在发展中创新。

在传统的体育教学中，教师往往掌握着整个课堂评价的主动权，学生处于被动的地位，课堂也渐渐失去生机和乐趣，学生自然难以真正地融入课堂。教学过程中，教师忽视了学生的评价，就相当于否定了学习要以学生为主体，进而阻碍学生主动学习的积极性，影响课堂效率。

教学评价主体过于单一，评价内容浅显，评价方式老套，评价标准设置得不恰当等多种原因使得课堂缺乏趣味性、生动性和创新意识。因此，笔者认为，小学体育课堂学生的评价需要优化。

一、教师加强正确引导，指引学生有效评价

任何一节课，学生的成功才是教师的成功，要让学生感受到学习的成功，必须发扬教学民主。如：在小青蛙跳荷叶这一教学中，为了让孩子能够掌握双脚起跳双脚落，落地要轻这一动作要领，教师采用教师示范和优生示范两种方法，引导学生评价。

师：跳得怎么样？

生：棒！

师：棒在哪里？

生1：他很轻松地跳到荷叶上了。

生2：他两只脚同时跳到荷叶上。

生3：他落在荷叶上很稳。

师：我们要不要和他赛一赛？

生：要！

……

在教师的指引下，学生的评价得到了优化，学生的学习自主性得到充分体现，实现从“要我学”到“我要学”的积极转变，改变了学生被动学习和评价的状况，从而提高学生学习的积极性和主动性，学习效果事半功倍。

在体育教学中，教师要放下“师道尊严”的包袱，通过多样形式的展示，引导学生进行表现性评价；通过细心观察，引导学生进行过程分析性评价；开展民主评议活动，引导学生进行激励性评价，运用激励性的语言，让学生产生强烈的“自我效能感”，从而产生想要尝试体验的兴趣。学生通过独具一格的评价进行自我分析、判断、调节、完善，根据目标不断反思与改进，促成更高成就的达成。

二、激励学生自我评价，促进学生发展

教学中，教师要适时倡导学生体验“成功的喜悦”。在教学跪跳起这一课时，教师先示范，学生再自主练习，接着优生展示，最后，学生通过自评的方式找到自己的优缺点。“我的脚背没有压垫。”“我摆、压、提的动作没有像他们一样快速连贯，难怪我没跪跳起来。”“我跳起来了，但腿没有像老师一样并拢。”“我的动作和老师一样，耶！”引导学生肯定自己在日常学习中的点滴进步，肯定自己可以在众人面前展示自我，增强学生学习的自信心，养成自我评价的意识。由于学生间的学习具有一定的差异性和动态性，所以学生自我评价的标准也需要不断地改进，教师既要用发展性的评价理念帮助学生制定各个学习阶段的评价标准，又要因人而异，引导学生进行自我理解与认识，帮助学生设计具有自身意义和特点的评价方法，让自我评价变得更加有效。

在跪跳起教学中，课前我给每一个孩子准备了一张自我评价表，上面分别有优、良、合格三个等次，提前把它贴在垫子上。组织学生完成脚背压垫、跪着向前走、跪着跳高、跪着由高向下跳到完整的跪跳起等一系列动作，学生根据自己的学练情况在相应的等次中贴上笑脸贴。学生通过自我评价，明确自己的成绩，更愿意提升自己的技能，激发起了学习的欲望。只有学生对自身的综合素质有了主动、全面的了解，自我评价才会转化为学习的动力，更有利于发挥学习的主动性和积极性。

三、鼓励学生互评，促进学生共同进步

顾名思义，互评指的就是学生之间的互相评价。有效的学生互评也需要教师的引导和指点。由于人的思维方法各不相同，每个学生都有自己独特的思维方式。教学中，教师要善于收集学生的各种信息，并给予他们充足的时间，让他们大胆地各抒己见，在你来我往的冲撞中加深对困惑问题的理解。

如在教学前滚翻时，先引导学生互相观察动作，再进行相互评价。“他滚动时身体团得不够紧，如果能改掉这个问题会做得更好。”“他滚歪了。”“他做到了用后脑勺着地。”“他的动作很完美。”“他虽然身体有点胖，但一点儿也不影响他的协调性，有的地方做得比我好。”提高学生的自主性、主动性，使得学生的自尊心和自信心得以提高，并培养学生坚强的意志品质。

再如：在啦啦操手位教学中，教师将学生分成几个小组，运用上A、下A、高V、K、加油等手势创设游戏情境。一组学生说动作名称，另一组学生做动作，教师参与其中，帮助学生进行正确互评，从而提高学生主动参与锻炼、积极思考的意识，形成良好的竞争意识。

教学中，教师应努力营造和谐的氛围，给每一位学生创造评价的机会，适时发挥评价的魅力，引导学生明确评价的内容和标准，积极参与评价，增进学生之间的交流与沟通，改变“不许学生怎么样”“禁止学生怎么样”的传统评价模式。学生在分析同伴学习情况的过程中，能够对运动知识和技能产生更全面、深入的了解，观察力、判断力、分析与解决问题的能力也会随之提高。当学生发现自身的不足，与同伴间的差距后，自然会产生一股前进的动力。

通过体育教师的指导，学生能够正确地进行自我评价和互相评价，让每个学生都能通过自我评价和互相评价更清楚地看到自己的进步与不足，并激励自己更有效地学习。教师通过学生的有效评价获取信息，改进教学设计和组织方法，从而提高教学质量，进一步推动体育教学改革与创新。何乐而不为呢？因此，我们应当紧紧抓住学生有效评价这一法宝，在教学中有效引导，使得有效评价方式真正发挥其独特的魅力！