农村小学生作文生活化教学的策略

福建省福州市冯宅中心小学 林 秀

随着小学生新课程标准改革的逐渐深入，小学作文教学也面临改革，小学生写作不仅需要真情实感，还要贴近生活。尤其针对农村小学作文教学而言，生活化教学更为重要，农村学校普遍存在教学环境相对较差的特点，但是生活形式丰富多彩。教师通过积极引导，能够使学生将自己感兴趣的事物加以表达，从而有效提升小学生的思维能力和创新能力，有利于培养小学生热爱观察的意识，能够为小学生未来学习奠定良好的基础。

一、生活化教学需要小学生善于观察

农村地域辽阔，四季分明，农民生活丰富多彩，加上小学生思想天马行空，在生活中遇到的人、物、景都具有很好的教育意义。在教学过程中，教师需要充分利用这些资源，积极引导学生观察生活，充分发挥农村地区的优势，帮助学生积累写作素材，培养学生热爱生活、善于观察的情感。

小学生在具备善于观察的能力后，教师还要采取措施激发学生的写作兴趣，使学生能够表达出自己的真情实感。例如：教师可以布置写作题目《夏天的景色》，并让学生通过观察寻找农村地区春天的特点。一些学生在观察过程中看到了山中的花草树木，一些学生在观察中看到了自然界的鸟兽鱼虫，还有一部分学生观察到了田间生长的庄稼，甚至一些学生在上学路上看到了被烈日晒到龟裂的大地。通过观察，每个学生都对夏天有了自己的体会。结合学生的观察，教师可以让学生以自己的体会进行写作。通过生动的描写，融入切身体验，学生们的创作能力有了明显提升。

二、鼓励学生写日记或随笔

日记和随笔的写作形式较为自由，没有题目和任务的束缚，学生可以记录身边事物，也可以对自己的亲身体验加以创新，写作形式既可以是简短的语句，也可以是精彩的片段；既可以是学生因身边事物发表的心得，也可以是从亲身体会中得到的启迪。学生日积月累，每天记录，不仅能够提高写作能力，还能够记录生活中发生的点点滴滴，为以后的写作积累素材。

教师也可以组织学生参加一些户外活动，并记录下来。例如：到采摘园摘瓜果蔬菜，学生在生活化教学中发表不同的感想并记录，有些学生能够从活动中体会“春种一粒粟，秋收万颗子”的道理，有些学生会感受到农民伯伯的辛苦，也有一些学生会体会到父母的不易。教师要鼓励学生持之以恒，坚持记录身边的小事和新鲜事，使学生在亲身体验中写出具有生活气息的作品。

三、学生需要善于捕捉生活细节

农村学生的生活是丰富多彩的，同时生活又是不可预见的，随时都会发生一些突发事件或有趣故事。例如：放学回家途中的新奇事物，班级同学课间的嬉笑打闹等。只要学生善于捕捉生活细节，就能够将其融入到文章创作中。

例如：学校在举办运动会时，教师可以针对运动会引导学生观察其中的细节，写作内容不只局限于运动会项目，还可以从运动员表情、准备工作、啦啦队表演、同学助威呐喊等方面展开，这种写作方式不仅能够使学生创作轻松自如，还能够使文章更加生动形象。由此可见，在写作过程中，任何富有生活气息的人物、事物都是很好的写作素材，只需教师耐心引导，学生学会捕捉生活细节，就能够创作出优秀的文章。

四、教师需要创新指导方法

结合新课程标准需求，农村语文教师在教学方法上也要不断创新和改革，具体可以从以下几点进行分析：第一，教师要以身作则。一些教师在教学过程中只注重学生的写作能力，要求学生阅读和仿写优秀文章。而部分农村学生家庭条件有限，课外读物较为缺乏，教师需要自己创作范文，为学生树立良好的榜样。第二，重视自述训练。在作文教学中，教师为了提高学生的自述能力，可以选取一些贴近学生生活，能够激发学生兴趣的话题，通过交流、沟通提高学生的语言组织能力。教师也可以在课堂中创设情景，如以“购买学习用品”为主题，创设对话情境，要求对话要有条理、具有连贯性。这一方面能够提高学生的语言表现力，另一方面能够培养学生的思维敏捷性。第三，教师要多鼓励学生。小学生好胜心较强，教师通过鼓励能够激发学生的学习自信。教师需要尊重和理解每一位学生，善于发现学生的优点并加以鼓励，使学生体会创作的喜悦。

综上所述，农村生活丰富多彩，在小学作文教学中，教师需要充分利用农村资源，发挥农村优势，引导小学生观察生活细节，体会生活中的乐趣，为小学写作积累素材。