翻转课堂在小学数学教学中的妙用

广东省东莞市东华小学 林海花

小学阶段的学生具有很强的可塑性，因此，教师可以运用翻转课堂的形式，让学生先对数学内容进行一定的思考，再在教师的引导下逐步加深理解。本文从以下几个方面来对翻转课堂在小学数学教学中的应用策略进行研究。

一、课前：设计目标

翻转课堂模式的课前准备环节，是翻转课堂能够顺利进行的基础环节，这一环节完全由学生自主完成，对学生的探索能力以及理解能力是非常好的锻炼。教师需要给定学生学习目标，让学习目标作为学生课前学习的线索，指引学生进行多方面的学习。

例如，在进行“观察物体（二）”的教学时，我让学生在课前对这部分内容进行了学习，并给学生设定了学习目标。这部分内容的重点是让学生正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体图形的形状，难点是根据三视图进行立体图形的拼搭。根据重点和难点，我所设计的学习目标是：（1）从不同的方向观察一个物体，看看每个方向看到的形状都是什么样的？（2）对数学课本中的“观察物体（二）”中的内容进行学习，学画三视图；（3）动手操作：在课本中选择自己感兴趣的三视图，将其表示的立体图形搭建出来。学生根据这些目标进行学习后，对于本课的相关内容会有大致的了解。

二、课中：合作解惑

翻转课堂模式的课堂教学是重要环节，也是学生提升数学实力的重要环节。在这一环节中，教师可以分为三个阶段来进行。第一个阶段是对学生的课前学习进行检查，以此来确认学生的课前学习情况；第二阶段是让学生进行合作探究学习，对课前学习到的内容进行深入学习；第三阶段是解惑阶段，针对学生产生的疑惑，教师应当引导学生逐步解决，而不是直接给出结论。

例如，在进行“图形的运动（二）”的课堂教学时，为了对学生的课前学习进行检查，我在黑板上画出了几个轴对称图形，挑选了几位学生到讲台上来，将它们的对称轴画出来，没有被选到的学生需要观察讲台上的学生画得对不对。通过检查，我发现学生的课前学习效果极佳。因此，我让学生进行了合作深入学习，即让学生合作总结轴对称图形的特点，并总结画轴对称图形另一半的方法。学生很喜欢合作的形式，讨论非常积极。学生的奇思妙想很多，在讨论时互相启发，合作效果非常好。最后，我引导学生进行了解惑和总结。通过这样的学习，学生的实力会得到发展。

三、课尾：评价提升

在翻转课堂模式的课堂教学接近尾声的时候，教师不能再执着于知识教学，而应当从具体的知识教学中抽离出来，对这节课进行评价。评价不会占用太多的时间，却对学生的学习提升具有重要作用。教师可以运用简洁的语言进行评价，但不能简单评价了之，也就是说，教师需要对学生学习过程中出现的问题或者需要注意的方面以及学生的学习结果进行多层次的评价，让学生从不同的角度认识自己的学习，从而更好地提升。

例如，在进行“小数的意义和性质”的课堂评价时，我将评价分成了两部分。第一部分是教师的评价，我在评价中提出了一些细节性的问题，比如在对小数的意义进行探究时，可以边思考边总结，将关键词写下来，这样思考结束的时候，结果一目了然。由此可以看出，我在评价中增加了一些建议，这样有助于学生更好地改进问题。第二部分是在我的评价结束之后，让学生针对这节课的学习进行自我反思，想一想除了我提到的那些问题，自己身上还存在哪些问题，或者自己身上存在哪些优势，之后可以继续加强。通过这两部分的评价，学生的自我认知会更加清晰，改进会更有针对性。

四、课后：科学延伸

翻转课堂模式的课后延伸环节不可或缺，课后延伸有助于学生实力的强化，学生可以学到更多的内容，学到不同层次和程度的知识内容。为此，教师需要为学生进行课后延伸，还需要控制课后延伸的内容，既不能太多，也不能太少，既不能太简单，也不能太难，科学适度更好。

例如，在“三角形”的课堂教学结束的时候，我抓紧时间给学生展示了一组图片，图片上都是关于三角形应用的图片，意在让学生观察图片之后进行延伸学习。生活中，三角形的应用很多，比如，在建筑上常用到三角形的稳定性；在一些日常的产品设计上，三角形可以增加其美观性等等。我让学生在看过图片之后，寻找生活中的三角形，看看三角形都用在了哪些方面，并思考为什么应用三角形，用其他图形可不可以。这样的延伸具有一定的实践性和新意，学生很喜欢，并且通过这样的延伸，学生对三角形的认识会更加深刻。

总而言之，小学阶段是学生学习的基础时期，也是关键时期，学生在这一时期学到的知识、养成的习惯都对之后的学习有直接的影响。所以，教师应当巧妙运用翻转课堂模式，加强学生对数学内容的思考，扩展学生的数学思维，促使学生的数学学习越来越高效。