小学数学教学中学生应用能力的培养

甘肃省积石山县石塬学区三二家土族小学 张清秀

教师在课堂上除了讲解数学知识之外，还应实现培养学生学以致用能力的教学目标，而为了实现这一教学目标，教师应引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，并耐心引导学生用所学的知识解题、完成作业，以调动学生主动运用知识写作业、解决问题的热情，加强学生的知识运用能力，进一步实现教学目标、完成教学任务。

一、引导学生在实际生活中运用数学知识

在新课程改革中提出培养学生知识应用能力的要求，教师在明确教学要求后，要注重引导学生在实际生活中运用数学知识，以使学生懂得如何运用知识，进一步增强学生学以致用的能力，培养学生知识应用能力。

例如，教学“100 以内加减法”时，教师先讲解教学内容，在讲解过程中将教学内容与生活联系起来，使学生结合实际生活思考知识，此种做法不仅能够活跃学生的思维，同时也能使学生快速理解生活中的知识点，进而提高学生的理解能力和学习效率。除此之外，教师要求学生在选购商品时计算商品的价格，计算应付多少钱，学生积极按照教师提出的要求进行实践，进而促使学生将所学的知识应用于实际生活中，实现引导学生学以致用的教学目标，同时增强学生的知识运用能力和思维能力。因此，教师要想提高学生的数学知识应用能力，应注重引导学生在实际生活中运用学过的知识点，如此一来，学生在实际生活中购买商品时就能积极运用加减法进行计算，进而有效增强学生应用数学知识解决问题的积极性和主动性，提高学生的计算能力和应用能力。

二、引导学生运用知识解决问题

在小学数学教学中，教师在讲解知识的同时，还应注重引导学生运用知识解决问题，在教师的耐心指导下，学生懂得如何运用知识以及独立思考，有效增强学生分析能力、思考能力和应用能力，因此，教师应做到以学生为本，为学生提供自主解决实际问题的机会，这样一来，学生就能够主动运用所学的知识点去解决问题，有效提高学生的知识应用能力和解决问题的能力，从而达到学以致用的目的，提升数学教学效果。

例如，学习“乘法”时，教师讲解课程内容时展示图片，图片中呈现出不同商品打折后的价格，教师根据图片上展示的价格提出问题，之后引导学生运用所学的乘法计算知识，调动学生积极运用所学的知识解决问题的热情，学生在运算过程中写出算式，而后计算商品打折前的价格。在此过程中，学生不仅解决了问题，同时能够自主运用知识解决问题，有效提高学生学习的自主性和知识应用能力。

三、引导学生运用知识解题

小学数学教师在培养学生知识应用能力时，要做到以学生为本。教师应重视引导学生运用知识解题，使学生学以致用，调动起学生的学习主动性，同时也能增强学生的知识应用能力，因此，教师在关注教学进度的同时，还应引导学生运用知识解题，以此来突出学生的主体地位，培养全体学生的知识应用能力和解题能力。

例如，学习“鸡兔同笼”应用题时，教师先讲解求解应用题的方法，之后引导学生运用所学计算鸡兔同笼的应用题，如：一个饲养场一共有鸡和兔78 只，共有200 只脚，求饲养场中的鸡和兔各多少只？学生明确应用题中的已知条件和未知条件，按照教师讲解的求解方法写出算式，并认真计算应用题的答案，学生计算过程中懂得灵活运用求解方法，能够有效提高知识应用能力和逻辑思维能力，由此可知，教学中教师引导学生做题时，应注重要求学生运用知识解题，调动学生积极运用所学的知识点、解题方法计算和分析的热情，提高学生的知识应用能力、分析能力和思考力。

四、引导学生运用知识完成作业

要想培养学生的知识应用能力，教师就应转变教学理念，落实以学生为本的教学观念，引导学生运用知识完成作业，并要求学生自主完成，不允许抄袭他人作业。学生在清楚要求后，主动运用所学的知识做作业，逐渐增强知识运用能力。

例如，学习“多边形面积”时，教师先讲解课程内容，之后根据教材内容布置多边形面积求解问题，以此作为作业，要求学生运用所学的面积公式自主求解，逐渐增强学生学习的自主性和独立性，同时增强学生的知识应用能力和求解能力。因此，教师要耐心引导学生运用知识完成作业，这对于培养学生的知识应用能力、应用意识十分有利，进而使学生在教师的指导下懂得运用合适的知识完成作业。

综上所述，小学数学教师在讲解知识的过程中，为了增强学生的知识应用意识，应耐心引导学生运用知识解题，确保学生在教师的引导下积极运用知识解决问题，进一步调动起学生的主动性，促使学生的知识应用能力和应用意识逐渐提高。