“算”数学之魂——如何提高农村小学低年级学生的计算能力

广东省广州市增城区石滩镇三江小学 卜银娣

小学阶段数学教学的核心任务就是培养学生的学科兴趣以及计算能力，让学生能够快速、灵活地解决数学问题，同时能够将运算能力应用在实际生活中，为解决生活中的问题奠定基础。小学生处于学习习惯的养成时期，教师在这一阶段要有意识地加强对学生计算能力的培养，让学生能够具备较高的学科能力，从而实现数学教学的有效性。

一、农村小学低年级学生计算能力不足的原因

农村小学生的数学计算能力欠缺，主要是由两部分因素导致的：首先是学生自身的问题，小学阶段的学生对数学学科的兴趣不够浓厚，再加上数学学科作为理科学科，对学生的逻辑思维能力要求较高，小学生的抽象思维不足，理解数学问题时颇为费力，数学概念以及习题过于难懂，导致学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生了畏惧心理。小学阶段的学生学习自觉性较低，很多任务都需要依靠教师以及家长的督促才能够按时完成，一旦离开了教师和家长的督促学生数学作业的顺利完成就难以得到保障，学生受到自身懒惰性因素的影响，对很多新的知识点难以及时巩固，做不到“温故而知新”，这导致学生的数学基础十分薄弱。很多低年级的学生在书写时不注重形式，写的内容很乱，学生还容易抄错题或者是出现一些小问题，这都是由于学生不细心所造成的，小学生马虎粗心所导致的计算错误颇多。其次是外界因素的影响。农村小学受到地理环境的影响，在配套设施以及教师素质等方面和城市学校存在着一定的差距，教育资源分配的不均衡导致农村学生没有良好的学习环境和学习氛围，再加上农村留守儿童较多，学生在学习上缺少了父母的督促，这严重影响到了学生的学习效率。很多农村教师的教学方法过于传统，难以满足学生的学习需求，采取的教学手段不够吸引学生，这些都会导致课堂教学氛围陷入无趣枯燥中。农村学生相较于城市学生数学基础较为薄弱，所接受的学前教育不够完整，使得学生数学学习起步较晚，掌握的理论知识以及应该具备的计算能力存在着很大程度上的欠缺。

二、提升农村小学低年级学生计算能力的措施

1.丰富教学形式，培养学科兴趣

数学学科对小学生来讲较为新奇，教师只要稍加引导，学生就能发现数学学科所具有的趣味性，愿意投入到数学计算中。教师在教学过程中需要积极创新自己的教学方式，丰富课堂教学形式，深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，以此为出发点，结合教材内容，合理设定课堂教学活动，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。在学习计算的时候，教师可以采取游戏的形式，如在学习加减乘除运算的时候，教师可以在卡片上写出数字“1”到“9”，让学生随机抽取两张，按照教师的指令进行运算，如在学生抽到“2”和“8”的时候，教师就可以说“相加”，这样学生就需要答出“2+8=10”。这样的形式可以激发学生的课堂参与度，还能够让学生发现数学计算的乐趣，从而激发学生的学习热情。

2.加强计算练习，锻炼计算能力

计算包括口算和笔算两个部分，小学时期的计算较为基础简单，很多内容通过口算都可以快速得出答案，口算能力的提升可以在无形中加快学生的笔算速度，提升计算的准确率。在农村小学数学教学中，加强学生的口算能力是十分有必要的。教师可以给学生布置任务，让同桌之间进行口算练习，每个人每天问对方十道口算题，必须在规定的时间内完成。教师还可以在每节课前留出五六分钟的时间进行提问，按照座位顺序让学生依次回答问题，这样就能够很好地锻炼学生的口算能力。课前的有效互动还可以让学生集中注意力，思考问题，从而提升学生的计算速度，让学生在后续的听讲中能够全神贯注。良好的口算能力是学生学好数学的基础，教师要将培养学生的口算能力贯穿于教学始终，多让学生进行口算练习，切实提升学生的口算速度以及准确率。

3.分析计算错误，及时归纳总结

在计算过程中，学生难免会出现错误，教师需要及时地引导学生，帮助学生改正，让学生能够在今后避免出现重复的问题。教师要及时检查学生的作业以及练习册，发现学生存在的问题，具体问题具体分析。对于学生出现错误率高的问题，需要重复进行讲解，对于学生出错不同的地方，可以单独给学生做出指导。教师需要帮助学生分析出现错误的原因，从根源处解决问题。教师可以组织学生进行习题的归纳总结，对于一些相似类型的习题或者是容易出错的习题按照类别整理出来，方便学生及时回顾或者是有针对性地进行训练，这样能够有效提升学生的计算效率，为学生数学能力的提升奠定基础。

综上所述，在农村小学低年级数学教学过程中，加强学生计算能力的提升是十分有必要的。教师要认识到计算能力对学生数学学习的重要性，在课堂教学中有意识地加强运算练习，帮助学生巩固计算基础，实现计算能力的稳步提升。