关于幼儿园语言教学游戏化的探索

文 曹小春

语言教学有助于提高幼儿综合运用语言进行自我表达的能力。因此，教师需要结合幼儿的实际情况为幼儿营造轻松愉快的教学氛围，采用游戏化的教学手段，引导幼儿主动表达并提升幼儿的语言能力。

一、课程游戏化教学模式对幼儿语言教育的重要意义

语言游戏化教学通过引入游戏化的互动环节，吸引幼儿的注意力，让幼儿全身心地投入到特定的游戏化教学情境中，让幼儿自主探索语言课堂的乐趣，充分调动幼儿进行自我表达的积极性。教师要善于倾听和了解幼儿的内心世界，同时结合幼儿的具体情况采取适宜有效的互动模式，帮助幼儿表达内心的情感世界。这对幼儿的语言表达以及情感培养具有重要的意义。

二、幼儿园语言教学游戏化存在的问题

首先，很多教师在幼儿语言教学游戏化的实施过程中忽视了幼儿的主体地位。虽然，教师在教学过程中设置了很多游戏环节，但往往是由教师主导，幼儿被动接受，忽视了幼儿的真正需求。其次，教师往往缺乏有关课程游戏化教学的成功经验，直接导致其无法取得良好的教学成果。

三、提升幼儿园语言教学游戏化的有效措施

（一）创设轻松活泼的语言环境，激发幼儿学习兴趣

幼儿语言教学游戏化的难点，主要体现在教学过程中要同时具备知识性和趣味性。教师在设计语言课程时要根据幼儿的性格特点等实际情况，设置合理的游戏环节，创设轻松愉快的语言环境。例如，教师可以设置捉迷藏的游戏活动来帮助幼儿认知大自然中的“风”，在游戏的过程中激发幼儿的好奇心，让幼儿知道虽然看不见“风”，但是它无处不在。幼儿在轻松愉快的游戏化课程中提升了主动探索能力、语言组织和表达能力。

（二）抓住幼儿的兴趣点，注重因材施教

当幼儿对身边的某些事物感兴趣时，他们便会乐此不疲地进行探索。所以，教师要善于发现幼儿的兴趣点，幼儿的兴趣点对教师来说是非常良好的教育契机。例如，在引导幼儿学习语言时，可以使用常见的绕口令、歇后语、字谜等有趣的方式来激发幼儿的兴趣，逐步引导他们感受语言的魅力。同时，教师也要与幼儿建立良好的互动关系，如幼儿在进行拼搭积木游戏时，教师可以积极地与幼儿进行语言交流和沟通，引导幼儿大胆表达自己的想法，鼓励幼儿自主进行积木搭建活动，提升自主思考的能力。良好的师幼互动，可以提升幼儿的语言表达能力。

（三）重视幼儿的主体地位

在组织和设计幼儿语言课程的过程中，教师要充分重视幼儿的主体地位，始终遵循“幼儿在前，教师在后”的原则。教师可邀请幼儿一起动手准备课程需要的游戏素材，调动幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的环境中，真正体验到课程游戏化的乐趣。例如，在设计剪纸课程时，可以组织幼儿自主进行分组，自主设计自己喜欢的剪纸形象，并让幼儿对自己的作品进行介绍和展示。让幼儿积极参与语言课程的过程中，学会思考，学会合作，学会表达，从而真正实现语言教学的游戏化。

幼儿语言教学游戏化的过程，实际上改变了以往枯燥机械的课程学习模式，让幼儿在有趣的游戏活动中获得知识，提升思考的能力和沟通交流的能力。语言游戏化教学是一种创新的教学模式，能够充分体现寓教于乐的教学理念，提高语言课堂的教学质量与成果。近几年来，随着现代化教育改革的不断推进，语言游戏化教学的内容也在不断更新与完善，每一位教师都应该在课程游戏化探索的道路上不断创新，不断学习，真正实现课程游戏化教育的可持续发展。