农村小学小班化教学问题及对策研究

摘 要：随着新课程教育改革在我国基础教育阶段的持续开展，小班化的教学理念让农村学校在应用过程中受益匪浅。各大农村班主任在面对日渐小班化的问题上都开始探索更加有针对性的教学方法，在加强对新课程教学理念认知的基础上，改善和优化传统的教学形式，在班级管理中以学生的身心发展为前提，为学生营造一种培养学生综合发展的小班化教学氛围，其教学效果也得到了明显的提升。

关键词：农村小学;小班化;教学管理

随着社会发展和居民生活水平的提高，农民逐步涌向城市寻求更大的发展空间和更好的教育资源。这种情况让各农村小学的生源急剧下降，不满二十人的班级越来越常见。这对农村小学的教师来说，既是一种挑战也是机遇。挑战来自面对数量越来越少的学生课堂，教师的教学情绪难免会受到一定的打击，如何调整自己的情绪，更好地开展教学对教师来说极为重要。而机遇是学生越来越少，教师对于学生教学的针对性也会随之加强，所以教师在教学过程中要充分利用好小班教学的优势，将教学重心放在每一位学生身上，在不给学生太多管理压力的基础上，促进所有学生的高效学习和健康成长。

一、以了解每一个学生为教学基础

在小班化的教学与管理工作中，教师要在每学期开始之前就尽快了解自己班级中每一位学生的具体情况，包括学习情况、家庭情况以及性格、生活习惯等。只有将这些信息彻底了解和掌握，才能更好地提升教学工作的针对性。

第一，教师在开展班级管理的工作中，要加强对自身职业责任意识和责任担当素养的培养，对班级中每一位学生的动态和情况了解要作为一项重要的教学目标来完成，同时，要做好及时记录，便于自己随时掌握随时更改管理方向。第二，教师在了解学生的过程中，要注意和学生“打成一片”，将自己的态度放低，和学生成为朋友，引导学生敞开心扉，勇敢积极地把自己生活上的困惑和学习上的不解都告诉教师，让教师的教学工作开展得更为全面。第三，还要加强和各科教师之间的交流，经常性地互相分析每一位学生的上课情绪和学习情况，并互相交流意见达成一致，共同解决学生遇到的问题，为后续的班级管理工作開展打好坚实的基础[1]。

二、以针对性的班级管理为教学方向

小班化的班级虽然让教师在教学时候的成就感有所降低，但同时也在无形中降低了教师的教学压力，教师对学生的管理可以有时间和精力，变得更加有针对性和实效性，促进学生在良好的班级环境氛围下健康成长[2]。

对于小学生的针对性管理，教师可以采取“全面了解，各个击破”的方式制定管理方向。比如，学生的学习氛围营造不太浓厚时，教师在教学中就要利用各种师生互动、生生互动的方式，营造一种争先恐后的学习氛围，让学生在对老师和同学的互相交流和了解中，取长补短;而如果小学生在教学课堂中出现和对方的关系不太好，或者呈现出孤僻、特立独行的学习状态时，教师就可以在班级管理中有意识地将学生分成小组，以各种教学实例让他们小组合作，欣赏每一位同学身上的闪光点，并逐渐明白“一支筷子易折断，众人拾柴火焰高”的道理等。

三、以多样化的班级活动为教学过程

农村小学生的生活环境和身心发展都决定了他们正是爱玩爱闹的年纪，教师在进行班级管理的教学过程中，应以教学活动的形式来展开课堂教学，让小学生在各种亲身体验和尝试中认识到知识的奇妙应用和对自己生活的帮助，在潜移默化的教学活动中，学习并掌握更多的文化知识，提升应用知识的能力。

比如，游戏是孩子们的天堂，学生在游戏中实现动手、动脑等多方面能力的练习，同时，教师以游戏互动的教学方式，还可以有效激发小学生对学习的兴趣，让他们对学习内容的关注度也有更好的提升;还可以在课堂中通过激发学生的想象力，以角色扮演的情境教学活动来活跃课堂，增强知识对他们的吸引力，也让学生对其更进一步的理解和掌握;也可以利用生活实践的方式，开展各种以探索自然奥秘为主题的活动，引导学生走出教室，观察和欣赏大自然，增强学生对知识的应用能力等。

教师在利用多样化的班级活动来增强学生学习效果的过程中，其活动内容要以符合学生年龄、环境认知和全面发展为前提，来构建一个充满凝聚力和活跃性的教学环境[3-5]。

综上所述，在农村小班化的班级管理中，教师要重视对班级管理的有效提升，从小学生的身心发展角度和实际情况出发，加强管理与教学的针对性，同时，以学生的年龄认知、教学内容和区域教学环境为基础，展开多样化的教学活动，为学生在小学阶段更好地开展学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王高强.浅谈农村初中语文小班化有效课堂教学策略[J].读与写，2019，16（35）：63.

[2]赵志川.农村地区小学小班化教学策略：秦州区农村边远山区小学高年级数学应用题小班化教学策略[J].天津教育（中、下旬刊），2019（19）：167-168.

[3]曾建国.西部欠发达地区城市化过程中农村小学小班化教学现状调查与思考[J].林区教学，2019（11）：111-114.

[4]李海燕.构建农村小学小班化教学的探索与实践[J].课程教育研究，2015（20）：18-19.

[5]范宇威.农村小学小班化环境下语文教学探索[J].中国校外教育，2015（27）：134.

作者简介：朱吉祥（1970—），男，汉族，甘肃敦煌，大专，助教，任教于甘肃省敦煌市三危中学鸣山小学，研究方向：班级管理。

编辑 王亚青