小学数学“发散性思维”培养的研究

摘 要：数学科目变幻形式较多，题目类型多，数学课堂也容易变得枯燥、不生动。学生在课堂上也容易注意力不集中，思维容易疲劳，思维得不到发散。从传统教育的角度来讲，上课的目的主要是传授知识。老师上课形式也比较单一，学生思维发展受限。按照“新课标”规定，目前的教育方式是必须要去改变的，旨在培养学生良好的发散性思维。这时也需要教育者全面客观地面对数学，设计出生动有趣的数学课堂。

关键词：发散性思维;小学数学;培养研究

培养学生的发散性思维是目前教育的重点。众所周知，数学涉及的知识跟我们的生活息息相关，也可以解决生活中遇到的问题。教育者在设计数学课堂的时候可以多反思、多思考，将数学课堂跟我们的生活联系起来。当然也可以在数学课堂中融入一些活动或者其他因素，让数学课堂变得生动有趣一点，给学生营造一种轻松的学习环境，减轻思维上的负担，进而给学生发散思维的机会。

一、小学传统数学教学存在的问题

1.学生不爱学习

当今社会越来越多的人知道教育的重要性，随着这种现象的普遍，学生的学习压力也越来越重，导致学生逐渐不爱学习，把学习当成了一种任务。

2.教育工作者教学观念存在问题

很多教育者不注重自我发展，在授课中存在很多问题。教师只是单纯地照着书中知识进行解读，课堂相对比较枯燥，激发不了学生学习的兴趣。学生在学习上压力也比较大，形成了惯性思维，不利于发散思维的形成。

二、培养学生发散性思维的措施

1.将数学活动和数学课堂紧密联系

数学活动与数学思维有着紧密的关系。数学活动的引入，可以让课堂变得轻松有趣，也可以在游戏中提高学生的思辨能力。数学活动和数学知识也有一定的共性，利用相关的数学活动更能加深学生对知识的理解，也能分析解决各种生活中的问题，从而提高思维能力。当然，在设计数学活动的时候，需要在相应知识点的基础上进行设计，可以让学生在活动的同时掌握知识点。如在讲“加减乘除”的时候，就可以设计一个城堡活动，告诉学生白雪公主被关在城堡当中，需要各位同学学一些技能，掌握好知识，通过城堡，把白雪公主救出来。在活动的过程中把知识点也融入数学活动当中，将活动的优势发挥出来。在开展数学活动的同时，也可以激发学生的学习兴趣。小学生也比较喜欢一些竞赛小活动，利用一些竞争性的活动催促学生积极参与到课堂当中。在掌握知识的同时，给学生的思维放假，有利于学生发散思维。

2.设置相关情境，引入情境教学

在相关数学情境下，教师可以让学生扮演不同的角色。将生活和数学联系到一起，有助于发散学生的思维。比如讲到图形知识点的时候，老师可以设计一个盖房子的活动，怎样可以让房子变得坚固，由几个学生扮演平行四边形，几个学生扮演正方形，几个学生扮演三角形，他们针对盖房子进行讨论，怎么盖房子会坚固。在讨论的过程中学生对图形的了解也更透彻，学生也感受到了数学带来的乐趣，从而喜欢上学习。此种活动性的教育方式有效地抨击了传统的教育模式，让学生更能体会到学习的乐趣，从而喜欢上学习数学。在轻松有趣的数学情境下，学生也会逐渐爱上学习。

3.创设思考情境，引发学生去探索

在设计数学课堂的时候，老师也可以多去创设一些需要思考的情境，引发学生自己去思考，在此同时，引发学生思考，发散学生思维。在小学数学课堂当中经常涉及的活动就是分西瓜、分饼干的活动，在进行活动的时候，多让学生参与，让孩子自己去选择、去思考，在思考的同时提高学生的自主思维能力。也可以适当地采用一些比赛性质的活动，学生都希望得到夸奖，在其中找到成就感。例如，讲余数的时候，老师可以设计一个比赛的活动，算出一个余数插一面小旗子，看谁最先算出来，算出来的小朋友可以获得奖励。

4.培养学生的合作意识，通过合作去探索

数学课堂在一定程度上也是一个小集体、小社会。在数学课堂中，教育者也可以多给学生探讨问题的机会，在小组接触的过程中引导学生多去合作，培养学生之间的合作意识。教育者可以将学生分成一个一个的小组，根据教学情况以合作形式探讨问题，接着在探讨问题的过程中解决问题。在数学课堂中引入合作，可以有效地锻炼学生的发散思维，引发学生多思考。例如，讲到图形课的时候，老师可以准备跟知识点相关的各类图形，比如圆、长方形等。接着让学生各自进行分组，学生以小组形式进行拼图，在拼图的过程中学生对图形的了解也就更深了，数学知识也可以理解，思维也能得到发散。

总而言之，设计出各种各样、豐富多彩的课堂有助于学生更好地学习知识，培养学生的思维能力。但需要注意的就是老师要把学生放在课堂的中心，把握学生的主动性，让学生参与进来，多提供给学生自我发挥的地方。学生可以尽情地展现自己，促进学生综合能力发展。

参考文献：

[1]周艳珊，张毅.探析小学发散性思维的优势[J].教育现代化，2017（13）.

[2]马松.教育游戏在小学数学思维中的重要性[J].中国校外教育，2017（7）.

[3]邱相彬，陈坤华.新课标下小学数学课件应用实例研究[J].小学教学参考，2008（9）.

作者简介：孙振华（1962—），男，汉族，甘肃通渭人，大专学历，中小学一级教师。研究方向：小学数学教育教学。

编辑 王亚青