小学语文口语交际能力培养“四部曲”

李雪晰

摘 要：在小学阶段，培养学生的口语交际能力是摆在教师面前的一道难题，怎样才能在符合素质教育的前提下，将口语教学教出新意呢？需要采取四部曲策略，强化对学生口语交际的训练，实现学生口语交际能力的提高。

关键词：小学语文;口语交际能力;四部曲

口语交际能力的培养对学生而言具有非常重要的现实意义，因此，在实际的教学中，教师应采取如下几点策略，全面培养学生口语交际能力，实现学生学习发展，下面进行如下探讨。

一、利用学生的兴趣点，激发学生“说”的意识

小学阶段的学生在初次接触语文时，都会表现出听、说、读、写能力较低的情况。教师在教授语文知识时，大部分学生听不懂教师表达的含义，也表述不了自己的内在想法，尤其在阅读课文时学生毫无断句，更不要提写作文章。根据现有的狀况，如果教师在课堂上只是强调口语交际的技巧和口语交际的方式，学生听起来就会犹如天书，根本不知道教师在讲些什么。但是教师细心一些就会发现，在下课时学生与学生之间的交流毫无问题，他们可以一起嬉笑打闹，但是如果单独让一个学生在讲台前当众表达自己的想法，那么学生就闭口不言。这其中可能包括学生的紧张、担忧和害羞，因此教师想让学生敢于开口，有一个“说”的意识，就要从让学生大声朗读抓起。因为阅读是说的基础，说是阅读的表达。因此，教师不妨通过对课文的朗读和随读来让学生锻炼自我“说”的能力。教师可以在日常教学生活中，为学生安排好一个固定的时间，并采用不同的方式让学生进行阅读。并且教师可以在阅读时提出一个奖励措施，让学生认为阅读是一件有趣的事情，当学生的练习多了，说得多了，学生就会有胆量在讲台前表达自我的想法。然后，教师也要锻炼学生敢于站起来说的能力。例如，小学一年级的学生，他们的口语表达能力与他们的识字认字能力有关，因此教师可以先从看图说话培养学生说的意识[1]。如在学习《四季》时，教师就可以让学生观察一些四季的图片，然后将自己在图片中观察到的内容根据自己的想法进行复述。在这个过程中，教师不要打断学生，要给予学生鼓励，让学生敢于畅所欲言。此外，教师也要认识到，这个阶段的学生说话不需要有逻辑性，只要让学生能够表达出来，让他们认为“说”是一件很简单的事情，这样才能培养学生说的自信心。

二、结合教材内容，使用影视片辅助学生培养“说”的能力

在小学阶段的教材中，有很多内容都具有叙事性强且教育意义浓厚的特点，教师就可以要求学生对这些课文内容进行复述，然后通过各种形式的复述训练提高学生的口语表达能力，帮助学生深入对内容的理解，巩固学习过的知识。此外，除了教材中的课文以外，教师也可以利用相关课文内容中的电影教学片段，让学生在看过之后讲解给其他学生听，这样学生在复述电影或者是复述课文时都能够有一个良好的口语表现，使学生对口语表达有一个新的上升阶段。例如，教师可以先播放一段《乌鸦喝水》的动画短片，然后让学生通过观察动画短片进行动画短片内容的复述。教师需要要求学生能够清晰地讲解动画片发生的内容，这样学生就可以通过自我“说”的表达，将记忆中的内容复述出来。教师可以让学生把自己复述的内容与课文原文进行对比，看看自己的复述是否正确，有没有遗漏的地方，这样也可以有效地帮助学生培养“说”的能力[2]。

三、创设有效情境，利用情感共鸣带动学生“说”的欲望

语文知识的延伸，其实也可以说成生活知识的延伸。因为小学生的认知能力通常都是需要以切身实际的感受来形成知识的积累，也就是说学生对事物的认知和对事物的吸收，通常应用的是自身的生活经验。因此，教师就可以通过情境创设的方式，将学生带入某种情境中，然后引出学生说话的内在驱动力[3]。例如，用最常见的购物情境、借橡皮、新闻播报、角色扮演、辩论赛等方式激发学生说的欲望。由于小学阶段的学生学习时间较短，学生没有体验过升学的压力，因此学生缺少学习的紧张感，在课堂学习中学生的自律性和积极性也要相对差一些，针对这种情况，在日常口语教学中，教师应该采用丰富的教学模式，以提高学生的学习兴趣。这也要求小学语文教师要借助自身的语言魅力和丰富的教学手段，创造一个灵活多变的语文课堂。只有在这种情况下小学语文教学才能更加生动形象地为学生传递有效的学习信息，并调动学生的各种感官来接收信息，从而引发学生情感的共鸣，实现让学生通过“说”来表达自我的感受，进而锻炼学生说的能力。

四、结合社会实践，锻炼学生“说”的能力

社会实践可以培养学生语文知识的实际应用能力，也可以锻炼学生的口语交际能力，让学生最终走向社会时拥有一个良好的交际能力。小学阶段的语文学习是为学生的未来打下基础的关键时期，教学的过程不仅是传授知识的过程，还是学生能力养成的过程，因此，小学教师也要注重学生将知识应用在社会实践中，这样才能有效地在实际中应用，提升学生的能力。例如，在学习《难忘小学生活》时，教师就可以让学生走上街头进行随机采访，询问路人对小学生活的印象，是否有一直牢记的趣事，并在采访后通过自己的整理以总结的形式分享给其他同学听。这样的方式不仅可以锻炼学生的知识应用能力，还可以通过交流和表述将自身“说”的能力进行有效的提升[4]。

小学口语交际的“四部曲”，其实就是按照循序渐进的方式，逐步培养出学生表达自我的欲望，通过教师的训练和指导，让学生可以进行良好的口语交际，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]唐雪梅.浅谈小学生口语交际能力的培养方法[J].课程教育研究，2020（4）：52-53.

[2]李守兰，李凤花.小学语文口语交际能力的教学策略[J].课程教育研究，2020（3）：42.

[3]程新庄.小学语文口语交际教学策略[J].课程教育研究，2020（1）：28-29.

[4]王艳玲.谈小学语文口语交际教学的开展[J].学周刊，2020（3）：90.

编辑 王彦清