小学美术自主、合作探究学习方式研究

李凌

摘 要：自主及合作探究学习对学生学习兴趣、主体意识、实践素养、创新能力、学习能力等方面的教育价值极高，是其他教学方式不能取代的。在小学美术教学中，实践自主、合作探究学习需要调动学生想象力、搭建有质量的平台并注意控制自主与合作的平衡。

关键词：小学美术;自主合作;探究学习

在素养教育目标下，教师必须更新教育理念、调整教学策略，采用更利于培养素养的教学方式。在小学美术教学中，自主、合作探究学习就是一种具有极佳素养教育价值的方式。通常，自主、合作、探究学习可培养学生的主体意识、激发学习兴趣，并在学生实践素养、创新能力、学习能力、协作品质等方面具有较高培养价值。

但在当下的小学美术教学中，自主、合作探究学习的应用并不广泛，且效果也还有很大提升空间。这主要有几个原因：一是教师对学生学习主体性认知不足;二是仍没有重视素养教育，而偏重于技能传授;三是组织自主、合作探究的方法不当。

下面，结合经验就如何有效实践小学美术的自主、合作探究学习谈几点建议。

一、调动学生想象力

美术是门艺术类学科，在素养教育目标下，其创作和审美具有开放性，而不像课改前过分强调技术。也就是传统美术教学讲求学生画什么像什么，而现在主张体现学生的主观创造性。认为学生的创作和审美应体现其个体的思想意识。这不仅需要学生具有独立思考能力，也需要他们充分发挥想象力，而小学生恰恰因较少受客观世俗影响而处于想象力极为丰富的年龄。这一点，应在教学中充分利用。

比如，让学生欣賞卢梭的《热带飓风和虎》时，按传统教法，教师会展示作品并直接进行讲解，“……暴雨伴随着闪电……一只老虎还在觅食……一场残酷的厮杀就在眼前……”，直接框定了学生对作品的认知。而要让学生自主学习，教师应先不进行讲授，以免限制学生的想象空间，而是问“大家看这幅画，你看到了什么？又想到了什么？谁来说一说。”让学生自由表达。你会听到学生说，“老虎被闪电给吓到了，很害怕”“可怜的老虎，连个避雨的地方也没有”“小老虎在等妈妈回来呢！下雨了，很担心”……充满了童趣和奇思妙想。当然，还可让学生分成小组进行讨论。这样不直接灌输“专业评价”，充分调动学生的想象力，才可使学生真正发挥主体性。

二、搭建有质的平台

其实，现在大多美术教师都会应用自主、合作探究方法，但为什么其教学效果不如预期呢？一个重要原因就是教师给学生搭建的自主、合作探究平台质量不高。比如，给学生的时间太短——教师组织学生进行探究，在课堂一般是需要预设一个时间的。但有些教师给学生的时间太短，按自己完成任务的时间来估算合作探究时间，而没有考虑到小学生的学习力水平。这样一来，大多学生在规定时间内根本就完不成合作探究。一个是过程不完整等于是没有探究结果，另一个是经常这样会使学生的合作探究欲望下降。

比如让学生以恐龙为主题画个手抄报或制作一个卡纸手工。教师在课前自己先尝试一下，用时大概是10分钟。所以，就在课堂上给了学生15分钟，以为多给学生5分钟就足够了。而实际情况是，三年级小学生在这么短的时间内大部分根本就完不成。最后，教师说：“好了，今天的课就到这里，没完成的同学下课后抽时间完成。”合作探究学习就变成了学生的“自主”学习，大家没有完成充分的交流互动，培养目标没有达到，且使学生感觉趣味索然。

三、平衡自主与合作

自主与合作其实是两种不同的学习方式，二者分别与探究学习结合产生不同的培养效果。自主探究主要培养学生的独立学习素养和独立解决问题的能力，而合作探究则主要是调动学生积极性、拓展思维空间并培养交流协作素养。大多时候，自主探究和合作探究是结合应用的，但教师也应注意对二者的区分。过于模糊的操作容易使两种学习方式的培养效果受到影响。比如，一些小学生思维能力、表达能力较弱，或性格内向。在组织自主、合作探究的时候，如果教师不把这两个环节加以区分，这部分学生在小组合作中往往参与度较低，大部分时间是作为小组探究的“听众”。这样一来，只有部分学生的素养得到了充分培养，而另一部分学生则失去了发展机会。

针对这个问题，教师可采用两种策略。一种是自主与合作根据内容轮流使用。在画“会动的线条”时，要求学生不进行交流，独立完成。而在画“我们的社区”时，则让学生分组进行合作，共同完成作品。另一种是先自主后合作。在让学生“制作盾牌”时，先让学生独立设计一个作品。然后将学生分组，让学生在组内展示作品并相互评价。最后，让每个小组共同设计一个作品，让学生带着自己的思想去与同学交流，提升交流探究的深度。

综上所述，自主、合作探究学习在培养学生综合素养发展方面具有独特且不可替代的作用。在素养培养目标下，这种方法应在小学美术教学中更多地应用。在组织自主、合作探究的过程中，教师需要注意调动学生的想象力，保证平台的质量并协调好自主与合作的关系，以保证这种学习方式的有效性。

参考文献：

[1]於华军.探析美术教学中的探究性学习[J].美术教育研究，2014（2）.

[2]肖毅华.浅谈探究学习在小学美术教学中的运用[J].基础教育研究，2013（15）.

编辑 王彦清