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小学语文发现式阅读的探究

2020-12-17善孝虎

新课程·上旬 2020年21期
关键词:实施策略阅读教学小学语文

善孝虎

摘 要:阅读是小学语文教学的重要内容,也是困扰广大教师的一大难题。在传统的小学语文阅读教学活动参与过程中,大部分学生被动地分析文本,很少自主发现,阅读习惯不良,阅读能力不足。为了解决此问题,尝试应用发现式阅读,改变学生的阅读方式,帮助学生展开阅读探究,提高阅读质量。从创设发现情境、提出探究问题、指导交流讨论这三方面入手,就如何实施发现式阅读教学进行详细说明。

关键词:小学语文;阅读教学;发现式阅读;实施策略

众所周知,学生是小学语文阅读教学活动的参与主体,是阅读主题、思想内涵的发现者。在组织小学语文阅读教学活动的时候,教师要在以人为本的教育理念指导下,运用发现式阅读方式,将阅读的权利还给学生,同时引导学生发挥自主性,走进文本,发现内容,交流讨论,建立对文本内涵的深刻理解,感悟作者蕴含其中的情感,从而提升阅读理解能力,同时获取阅读乐趣。一般情况下,本人会这样组织发现式阅读教学活动。

一、创设情境,营造发现氛围

人类在从事各种活动的时候,很容易受到外界环境的影响。在参与学习活动的时候,学生也会受到环境的影响。尤其是小学生,他们的阅读深受班级氛围、教师和其他学生的影响。在实施发现式阅读教学活动的时候,首先要激发学生的发现兴趣。此时,适宜的阅读环境显得尤为重要。在组织发现式阅读教学的时候,本人会以课堂导入环节为切入点,联系文本内容,采取多样的方式为学生创设直观、形象的情境,利用情境点燃学生的兴趣,使学生在体验情境的过程中,发挥自主性,发现问题,或发现所要阅读的内容,进而自主地走进文本,为接下来发现文本内涵、感悟作者情感打下坚实的基础。

以《观潮》为例,在实施导入活动的时候,我首先围绕这篇文章描写的钱塘江大潮,利用多媒体技术为学生展现了钱塘江大潮雄伟壮观的画面。在视觉的冲击下,不少学生发出“哇”这样的感叹。在学生观看的同时,我吟诵了“怒涛奋击三千里,壮观元同十八潮”如此诗句,使学生在视觉和听觉的作用下,建立对钱塘江大潮的感性认知。在情境的体验过程中,大部分学生产生了探究钱塘江大潮的兴趣。据此,我引导学生自读文本,发现作者笔下的钱塘江大潮是什么样子的。

二、提出问题,指出发现方向

发现式阅读教学活动的实施要求教师将阅读的权利还给学生。但是,就小学阶段的学生而言,尽管他们经历了多年的阅读训练,但是语言储备、阅读能力还是有限的,难以真正地自主发现阅读内容,探究阅读内容。此时,需要教师发挥教学引导作用,采取适宜的方式为学生指出发现方向,如此不仅可以提高教学效率,还可以使学生目标明确地探寻文本内容,获取有价值的信息,提升阅读质量。本人在实施发现式阅读教学活动的时候,总是会采取提问的方式为学生指出发现方向,驱动学生自主发现。

仍以《观潮》为例,在体验导入情境的过程中,大部分学生产生了发现兴趣。接着,我把握教学时机,向学生提出了这样的问题:我们眼中看到的、耳中听到都是钱塘江大潮,那么,作者笔下的钱塘江大潮也是这样的吗?作者是从哪些方面来刻画钱塘江大潮的呢?作者在刻画的时候,使用了哪些方法呢?这些方法的使用有哪些好处呢?表达了作者怎样的情感呢?在这样的一个个问题的驱动下,学生会发现要想理解文本,需要由文字到情感循序渐进地进行探究,从而自主地投身到发现活動中,细细品味、分析文本内容,获取信息。

三、合作讨论,共享发现内容

受学习能力的影响,大部分学生在参与发现式阅读教学活动的时候会发现不同的内容。这些内容都是学生的阅读所得,教师应给予重视,同时要为学生创设交流、讨论发现内容的机会,使学生在互相讨论中,由浅入深地分析文本,碰撞思维,加深对文本内容的理解,提高阅读质量。由此,本人在实施发现式阅读教学的过程中,会采取小组合作的方式,在学生发现问题内容之后,引导他们共享所发现的信息,就此展开讨论。

在《观潮》发现式阅读教学实施中,我在提出问题之后,给予学生自主阅读文本的机会,他们在主观能动性的驱使下,发现问题答案,探寻到不同的内容。为了保证课堂教学的顺利实施,我会留给学生8分钟的自读时间。接下来,则以小组为形式,引导学生在5分钟内,就所发现的内容进行讨论,从而获取对文本内容的不同认知。然后,我则结合文本内容向学生继续提出问题,驱动学生联合本组发现的内容回答问题。如作者是按照什么顺序写的,可以分为几段?作者在第一段里交代了什么?主要描写了什么?在如此问题的驱动下,学生会深入地挖掘所发现的内容,继续探究,实现对文本内容的理解。

总之,在组织小学语文阅读教学活动的时候,教师可以灵活地应用发现式阅读方式,创设情境,激发学生发现兴趣;提出问题,指出学生发现方向,引导学生合作交流,共享发现内容,从而使学生通过有效的发现,建立对文本内容的深刻理解,提高阅读质量。

参考文献:

[1]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究,2018(38):38-39.

[2]郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].云南师范大学,2018.

编辑 王彦清

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