小学语文发现式阅读的探究

善孝虎

摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容，也是困扰广大教师的一大难题。在传统的小学语文阅读教学活动参与过程中，大部分学生被动地分析文本，很少自主发现，阅读习惯不良，阅读能力不足。为了解决此问题，尝试应用发现式阅读，改变学生的阅读方式，帮助学生展开阅读探究，提高阅读质量。从创设发现情境、提出探究问题、指导交流讨论这三方面入手，就如何实施发现式阅读教学进行详细说明。

关键词：小学语文;阅读教学;发现式阅读;实施策略

众所周知，学生是小学语文阅读教学活动的参与主体，是阅读主题、思想内涵的发现者。在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要在以人为本的教育理念指导下，运用发现式阅读方式，将阅读的权利还给学生，同时引导学生发挥自主性，走进文本，发现内容，交流讨论，建立对文本内涵的深刻理解，感悟作者蕴含其中的情感，从而提升阅读理解能力，同时获取阅读乐趣。一般情况下，本人会这样组织发现式阅读教学活动。

一、创设情境，营造发现氛围

人类在从事各种活动的时候，很容易受到外界环境的影响。在参与学习活动的时候，学生也会受到环境的影响。尤其是小学生，他们的阅读深受班级氛围、教师和其他学生的影响。在实施发现式阅读教学活动的时候，首先要激发学生的发现兴趣。此时，适宜的阅读环境显得尤为重要。在组织发现式阅读教学的时候，本人会以课堂导入环节为切入点，联系文本内容，采取多样的方式为学生创设直观、形象的情境，利用情境点燃学生的兴趣，使学生在体验情境的过程中，发挥自主性，发现问题，或发现所要阅读的内容，进而自主地走进文本，为接下来发现文本内涵、感悟作者情感打下坚实的基础。

以《观潮》为例，在实施导入活动的时候，我首先围绕这篇文章描写的钱塘江大潮，利用多媒体技术为学生展现了钱塘江大潮雄伟壮观的画面。在视觉的冲击下，不少学生发出“哇”这样的感叹。在学生观看的同时，我吟诵了“怒涛奋击三千里，壮观元同十八潮”如此诗句，使学生在视觉和听觉的作用下，建立对钱塘江大潮的感性认知。在情境的体验过程中，大部分学生产生了探究钱塘江大潮的兴趣。据此，我引导学生自读文本，发现作者笔下的钱塘江大潮是什么样子的。

二、提出问题，指出发现方向

发现式阅读教学活动的实施要求教师将阅读的权利还给学生。但是，就小学阶段的学生而言，尽管他们经历了多年的阅读训练，但是语言储备、阅读能力还是有限的，难以真正地自主发现阅读内容，探究阅读内容。此时，需要教师发挥教学引导作用，采取适宜的方式为学生指出发现方向，如此不仅可以提高教学效率，还可以使学生目标明确地探寻文本内容，获取有价值的信息，提升阅读质量。本人在实施发现式阅读教学活动的时候，总是会采取提问的方式为学生指出发现方向，驱动学生自主发现。

仍以《观潮》为例，在体验导入情境的过程中，大部分学生产生了发现兴趣。接着，我把握教学时机，向学生提出了这样的问题：我们眼中看到的、耳中听到都是钱塘江大潮，那么，作者笔下的钱塘江大潮也是这样的吗？作者是从哪些方面来刻画钱塘江大潮的呢？作者在刻画的时候，使用了哪些方法呢？这些方法的使用有哪些好处呢？表达了作者怎样的情感呢？在这样的一个个问题的驱动下，学生会发现要想理解文本，需要由文字到情感循序渐进地进行探究，从而自主地投身到发现活動中，细细品味、分析文本内容，获取信息。

三、合作讨论，共享发现内容

受学习能力的影响，大部分学生在参与发现式阅读教学活动的时候会发现不同的内容。这些内容都是学生的阅读所得，教师应给予重视，同时要为学生创设交流、讨论发现内容的机会，使学生在互相讨论中，由浅入深地分析文本，碰撞思维，加深对文本内容的理解，提高阅读质量。由此，本人在实施发现式阅读教学的过程中，会采取小组合作的方式，在学生发现问题内容之后，引导他们共享所发现的信息，就此展开讨论。

在《观潮》发现式阅读教学实施中，我在提出问题之后，给予学生自主阅读文本的机会，他们在主观能动性的驱使下，发现问题答案，探寻到不同的内容。为了保证课堂教学的顺利实施，我会留给学生8分钟的自读时间。接下来，则以小组为形式，引导学生在5分钟内，就所发现的内容进行讨论，从而获取对文本内容的不同认知。然后，我则结合文本内容向学生继续提出问题，驱动学生联合本组发现的内容回答问题。如作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？作者在第一段里交代了什么？主要描写了什么？在如此问题的驱动下，学生会深入地挖掘所发现的内容，继续探究，实现对文本内容的理解。

总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以灵活地应用发现式阅读方式，创设情境，激发学生发现兴趣;提出问题，指出学生发现方向，引导学生合作交流，共享发现内容，从而使学生通过有效的发现，建立对文本内容的深刻理解，提高阅读质量。

参考文献：

[1]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）：38-39.

[2]郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].云南师范大学，2018.

编辑 王彦清