用Scratch构建小学信息技术趣味课堂

摘 要：小学信息技术课堂需要充分关注小学生的认知能力和学习特点，传统教学中往往以较为单一的授课方式进行，随着信息技术的发展，小学信息技术课程的教学方式也有较大的改变。Scratch是麻省理工学院编写的一个面向青少年群体的编程软件，能够帮助学生学习信息技术的有关知识。阐述Scratch的特点，并且给出了将Scratch软件应用于课堂教学的策略。

关键词：Scratch;信息技术;课堂教学

随着信息时代的发展，学生学习信息技术的年龄也越来越小，许多小学也开始增加信息技术课程，在这一过程中，如何采用比较容易、有趣的课程让小学生学习起来更加轻松则是教师需要注意的问题。Scratch这一程序在小学教学中就发挥很大的作用，它既不像其他程序软件那么复杂，又能够锻炼小学生的逻辑思维能力、编写程序的能力以及解决问题的能力，使用这一程序能够很好地弥补目前小学信息技术教学中的不足。如，学生被动听课，这样不仅课堂效率低，学生的信息技术素养也不能被提升。因此Scratch在小学信息技术课堂教学中起到了至关重要的作用。

一、Scratch简介

Scratch是一款面向青少年的编程工具，之所以选择用这一软件来构建小学信息技术趣味课堂，是因为它的三个优点：（1）这一软件所针对的群体是青少年，也就意味着许多年龄比较小的也能够学习使用这款软件，而不像其变成工具一样难度那么大，许多编程的详细步骤都被简化了，只保留有最基础的部分，既能够锻炼学生的逻辑思维能力和编程能力，又能够保证难度不会太高;（2）由于这一软件的使用群体的特点，Scratch将其软件的界面设计得非常有趣、美观，这就能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而达到较好的学习效果;（3）由于青少年的认知发展还达不到成人的水平，因此麻省理工学院在开发这款软件的时候针对青少年的认知特点和认知能力对这一软件进行了改进，使其更加符合青少年在学习和使用上的习惯。

因此，Scratch是一款非常适合且专门针对青少年学习编程的编程软件，也非常符合小学信息技术趣味课堂的要求。

二、用Scratch构建小学信息技术趣味课堂的应用策略

1.注重配合学生的认知能力发展水平

小学生的认知能力是非常有限的，没办法和成人相比较，并且在学习的过程中，其构建较为完整全面的知识体系的能力也十分有限，因此在教学设计和前期准备的时候，教师应该注意不要将题目的难度设计得太大，当然也不能过于简单。适当的难易程度对学生来说，有一定的挑战性，使学生能够动脑思考，锻炼其思维能力和解决问题的能力，能够保证不会超出学生的能力范畴之内，有效地避免地板效应，使学生在学习中收获乐趣。

小学信息技术课程的教师还需要在课上课下对学生不断地引导。编程在我们日常生活中是用来解决实际问题的，因此教师在选题的时候可以充分考虑到学生的兴趣所在，根据这些内容出题，吸引学生学习的兴趣，在上课时也要注意用通俗易懂的语言向学生讲解。教师可以采用先给出范例，让学生了解本堂课所学内容，精美的范例也能够刺激学生的学习热情，之后再向学生讲解详细的编程方法，当然在讲解之后还要让学生多加练习，帮助理解和巩固课堂上所学的知识。

2.注重提升信息技术课程的趣味性

用Scratch构建小学信息技术趣味课程，趣味性则是必不可少的，虽然Scratch这一程序已经努力地将其界面和操作都设计得丰富生动，更加贴合青少年的使用习惯，但是编程的原理本身还是较为枯燥的，再加上学习的对象又是小学生，因此我们需要将课程设计得更加有趣。教师在设计课程的时候，首先要让学生有自主探索的部分，不论是材料收集也好，课前讨论也好，增加学生的课程参与度能夠很好地调动起学生的学习兴趣，在课程开始之前教师也可以让学生发言讨论，互相分享收集到的信息和材料，以及收集这些信息的渠道，能够有效地帮助学生拓宽信息的来源途径。在课程教学中，也可以利用Scratch进行一些游戏和趣味竞赛，能够让课堂的气氛更加活跃。

在课程的最后，还可以向学生展示自己的编程作品，这样能够让学生更有参与感，也能通过这样的方法鼓励学生在课堂上认真学习，完成一个属于自己的满意的作品。

3.题目设计多元化

题目设计多元化指的是解题方法的多元化。小学生正处于想象力和创造力非常丰富的阶段，对于同一问题的理解和解答也不完全相同，因此题目多元化能够让学生有更广阔的思维空间，从不同的角度去思考问题，并且由于学生本身的知识基础和思维方式之间都有个体差异，在课堂讨论的过程中教师也可以鼓励学生分享自己对于课题的理解和解题思路，这样学生能够了解到更多的知识，也能够了解到不同的思考方法，一举多得，能够有效地提高学生的独立思考能力和思维能力，也能够帮助学生更好地进行学习。

对于小学的信息技术学习，我们要充分考虑到学生的学习特点，用Scratch能够帮助教师和学生进行更好的互动，提升教学质量，激发学生学习兴趣，对于课程推进的帮助非常大。

参考文献：

[1]毛澄洁.国内Scratch教学现状综述[R].北京：北京景山学校，2013（10）.

[2]陈秀.基于Scratch的小学生程序设计教学设计研究[D].金华：浙江师范大学，2014.

[3]韩锴.浅析信息技术教学中创新能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）.

作者简介：王小刚（1983—），男，汉族，甘肃通渭人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：小学信息技术教育教学。

编辑 李琴芳