小学信息技术教学中的情境创设策略

摘 要：信息技术逐渐变成当前小学教育体系里面一个发挥着重要作用的事物，它对学生未来的求学路有着长远深厚的影响。如果在小学信息技术教学过程中，设立适当的教学情境，有利于提高课堂的氛围和学生接受知识的程度。试着探讨一下小学信息技术教学中的情境创设策略。

关键词：小学信息技术;教学情境;创设策略

利用情境教学，以情感代入境地，因为境地触发感情。设立情境教学，能够吸引学生进入特定的学习情境中，使得他们全神贯注并且兴致盎然地在课堂中进行学习，根据问题展开思考，对于教学来说有许多积极的意义。

一、创设导入课堂的情境，吸引学生学习

信息技术的一个优势点便是灵活多样，与其他学科的教学相比，信息技术明显更具有变化性，由此也决定了信息技术的教学过程应该更加丰富多彩。教师应该增加新的教学手段，打开学生学习的心门，让学生兴趣盎然地在知识的海洋里面求知与探索。在信息技术这门课的课堂上，教师应该灵活运用多种信息媒介，比如声音、图片、视频等，从多种途径教导学生，学生正处于对外界充满渴望的年龄，各种各样的教学手段与方式极容易引起学生的参与兴趣，从而有利于后面教学工作的展开。在之前我上课的时候，我经常用一篇图文信息或者是一段有趣的视频作为课程开始前的导入，每次都能引起学生极大的兴趣，让学生对接下来要讲解的内容充满期待。在此之外，课堂的教学质量也与学生的情绪息息相关，而充满轻松活跃的课堂气氛，无疑是对教学质量一个有力的保障。利用多样化的手段创新课堂教学手段，从而能够设立出合适的教学情境，无疑对教学成果有极大的回报。

二、立足于互动情境，提高学生参与感

在以往的小学信息技术教学中，学生经常缺乏热情，与教师所设想的结果有比较大的差距。究其原因，很大程度是因为教师在课堂往往担任的是威严的知识传授者，从而使学生不敢与教师交流，课堂氛围不活跃。因此，以学生感兴趣的方向来设立合理的情境问题，能够实现教师与学生的互相交流，能在学习过程中让教师对学生的学习程度有一个把握，也能让学生对知识有一个更好的理解。教师鼓励学生积极提出问题，不仅能够培养学生提问题的能力，也能让学生更加乐意去付出行动参与到学习中。一方面提升学生对于知识的思考，另一方面锻炼学生的思维。

教师应利用学生提出的问题，以此为立足点，跳脱出教师自身思维的局限，从学生的角度看待问题，设立适当的教学情境。因为小学生的所思所想往往与成年后的人们有很大的不同，教师与学生多交流，能够避免教师陷入自己的思维陷阱里，从而更好地服务教学。事实上，以教师自身为中心设立的教学情境，往往不能引起学生的认同与兴趣，从而与理想的教学效果大相庭径。在之前的教学活动中，教师往往会对学生设置过多的规矩，频繁告诉学生“这样是不对的，这样不行”。没有让学生充分发挥自己的创造力去主动试错，这样的后果便是学生往往会因为规矩的存在而放弃了主动的想法，也渐渐散失了探索的勇气与动力。学生提出某个问题，有的教师会大加否定，极大地打击了学生的积极性，对教学工作有害无益。因此，教师应当设立合适的教学情境，鼓励学生发言，在学生的疑惑点展开讨论，结合学生的现实情况，才能更好更对地完成教学工作。

三、融合知识情境，实现认知有效迁移

很多知识之间是存在关联的，利用好知识之间的共同点，是促使教学质量提升的重要保障。在教学工作中，将各个知识点合理穿插，可以起到一个复习的作用，同时也是对教学情境的一个积极的推进改变。比如，在教授“创建演示文稿”的时候，我并没有一开始就直接念叨课本上的内容，而是制作了课件，利用图片与文字的优势，向学生描述“国王与大臣”的故事。在讲述的過程中，学生既能看到图片，又能看到文字，多重感官的作用下，学生听得频频点头，全神贯注。等到课件播放完后，我的故事也讲完了，发现学生依然有极大的兴趣，对我描述的故事产生了许多向往。

这时，我说：“同学们，当我们在描述故事或者其他内容的时候，我们搭配对应的课件，能够做到又对又高效。我们的思维不会因为某些事情的突然发生而受到影响，并且我们可以在课件的帮助下展开更多的想象。这正是课件带给我们有利的地方，它更加直接，更加形象，更加生动，更加具体。”相比于之前的教学，学生明显对这次的感受更深，也更加理解，达到了更好的教学效果。

在小学信息技术教学过程中，教师应该与学生进行更多的交流互动，了解自身思维与学生思维的差异，利用学生思维设立出与学生更符合的教学情境，从而达到更好的教学效果。对于教学情境的设立并不是一味地要求新奇独特，这种教学情境也不一定符合现实学生的实际状况。而应该以学生的兴趣为起点，以交流为基础，逐渐设立符合学生实际需求的教学情境，从而让学生对于信息技术有更深刻的体会与理解。

参考文献：

[1]朱志国.在“简约”中求“高效”：小学信息技术课堂教学的优化[J].中小学电教（下半月），2016（2）.

[2]赵婷婷.小学信息技术课程中情境创设策略的探究[J].课程教育研究，2015（32）.

[3]孙云.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].软件（教育现代化），2018（7）：116.

[4]段桂东.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J]. 新课程（上旬），2015（2）：148.

作者简介：李长（1983—），男，汉族，甘肃通渭人，大专学历，中小学一级教师。研究方向：小学信息技术教学。

编辑 李琴芳