小学语文作文教学中微课资源应用的优势及对策浅探

吴小苹

摘 要：作文教学是当前小学语文教学的重点和难点。在新课程改革不断深入发展的前提下，微课资源作为一种新兴且效果显著的教学资源和手段，在小学语文作文教学中得到了切实应用。针对小学生不会写、不想写的问题，教师要利用微课资源做好作文教学课程设计，转变课堂教学模式，真正达到提升学生的写作水平和能力的目的，提高作文教学质量。

关键词：语文;作文教学;微课

微课资源是互联网时代下开始出现于教学领域的一种数字化的网络教学资源，一般情况下以教学视频为主要形式。在小学作文教学中应用微课资源对于课堂知识系统化、趣味化等方面能够有所帮助。

一、小学语文作文教学中应用微课资源的优势

从概念上来说，微课是一种在建构主义理论下形成的短时间的在线教学模式，是一个完整的教学过程。微课虽然具有时间短、教学内容精炼集中等优点，但是其本身也存在知识点内容不完善、难以形成系统化知识体系等的缺陷，所以教师难以将其作为课堂教学的主要模式，只能作为辅助手段应用于课堂教学过程中。作为辅助手段来说，微课主要指的就是以视频为主的数字化教学资源，也就是微课资源。将微课资源应用于小学的作文教学能够在以下的几个方面发挥作用。

首先，微课有利于实现小学生在课堂上的高效学习。微课资源最大的特点就在于知识点集中，且讲解精炼、时间短，在课堂教学中应用时正好贴合小学生的学习特点。受到年龄的限制，小学生在自我控制能力，尤其是对思维的控制能力方面仍然处于发育时期，对于他们来说长时间地集中注意力于一个方面是很难做到的，这也就是小学生容易在课堂上出现走神，极易被课堂上突然出现的声音、动作等因素吸引的原因。尤其是在语文的作文课堂上，本身教师在教学的模式和理念上就存在一定的问题，或是仍然采用传统的教师单方面课堂，或是过于强调作文课堂的知识性而忽略课堂教学的实际效果等，都使得学生在课堂上注意力难以高度集中、教学效果难以提高的问题不断发展深化。而微课资源则为这一问题的解决提供了一个新的思路。因为微课资源大多时间较短且语言幽默，很容易迅速吸引小学生的注意力，并且能够在学生注意力分散之前完成知识点的讲解。因此利用微课资源完成作文课堂的知识内容讲解部分对提高课堂教学质量和效率有所帮助。

其次，利用微课资源开展作文教学有利于小学生迅速理解和掌握课堂教学内容的重点。作文教学本身的内容是具有发散性的，尤其是进行课堂讲解的过程中，需要综合阅读能力、语言组织等多方面的知识，教师很容易在综合讲解的过程中偏离重点。而小学生本身对信息和知识的总结概括分析能力并不强，所以对于教师这种发散性的课堂讲解小学生往往难以抓住真正的重点，自然也就无法提高自己的写作能力。而微课资源具有知识点集中精炼的优势，在小学的作文教学方面，现存的微课资源大多数都是以教材框架中每一单元的习作为主题或者是以诸如题目的妙用等写作技巧为主题来组织教学内容的。利用这样的微课开展教学能够帮助小学生在作文课堂上抓住主题和重点完成听讲和学习，也有利于教师安排课堂教学的详略，形成系统化的作文课堂。

最后，在作文课堂上应用微课资源还有利于营造轻松的课堂教学氛围。微课资源因为时间较短，所以大多数教师在组织教学内容时会重点强调教学的趣味性，以吸引学生的注意力。在作文课堂上应用微课资源就能够充分显示其趣味性的作用，从而使枯燥的作文课堂变得更加生动有趣，更加受到小学生的欢迎和喜爱。在学生喜爱且主动参与课堂活动的前提下，作文课堂的教学效率才能够提高，才能真正产生好的效果。对于综合微课资源在小学语文作文教学课堂上的这些应用优势，教师应该给予微课重点关注，并且探索微课应用的具体途径和策略。

二、小学语文作文教学中应用微课资源的策略

1.结合教材内容科学设计教学框架

在当前的小学语文作文教学中，课堂教学内容缺乏系统性、条理性是影响教学质量和效果的主要因素之一。在作文课堂中，写作技巧教學和作文主题教学是两条线，也是作文教学设计过程中依据的主要脉络。但是对于大部分的语文教师来说，平衡好这两条脉络之间的关系，在教学设计时做好取舍是十分困难的工作，甚至一部分教师根本就没有意识到这两条暗线的存在，这就是作文课堂教学内容散落、缺乏系统的根源所在。教师在课堂上想要兼顾写作技巧教学与主题教学，但是却缺乏适当的详略安排，最后只能是造成方方面面涉及却没有一点深入的结果。这样的课堂教学对于小学生来说更是增加了理解和掌握的难度。小学生大多对写作缺乏整体客观的认知，对于自己的写作水平和问题也缺乏了解和分析的能力，这需要教师在教学的过程中帮助他们发现和了解。但是面对这样“平均化”的课堂，小学生无法达到针对性提高自己写作能力的目的，也显示出了教师教学能力的不足和对学生的不了解。

要改变这样的教学现状，将微课资源与作文教学结合是行之有效的措施之一。实际上，利用微课资源结合教材内容来设计教学框架就是要求教师按照作文主题这条线索来组织教学。具体来说，就是要求教师在设计教学方案的过程中将作文主题作为主线，利用相对应单元作文教学微课视频完成课堂教学。而写作技巧教学的相关微课视频则作为辅助穿插于各个教学单元中，根据每个作文主题的具体要求进行分配和组织。在这一过程中，结合教材内容也就是按照教材上的作文主题确定教学主题和内容，使语文教学与作文教学形成一个相互关联、相互补充的体系。以人教版四年级的小学语文课本为例进行分析。在语文课本中，每一个单元都提出了一个写作的主题，在上册中主要涉及了游记写作、观察日记、童话续写、动物介绍、导游词、看图作文“胜似亲人”、成长故事以及想象作文等几个主题。针对这些主题，教师在整合一学期作文教学的课时计划的前提下对这些主题进行划分，确定整体的教学计划。在这一前提下，教师需要将微课视频资源与教学主题进行匹配。当前作文教学的相关微课视频以根据教材框架要求组织教学和以写作技巧组织教学两种类型为主。教师需要找出前一类型的微课资源，并且将其放入相对应单元主题的教学课件中。完成这一环节之后，作文课堂教学基本框架的设计已经大体完成。之后教师就需要对每一单元的教学计划进行细化和完善。以微课视频内容为核心，教师要根据考试中、现实中作文应用的具体要求以及班级内学生的写作基本情况进行安排，设计好知识讲解、写作练习等各个环节的详略安排，以提高作文教学的时效性。最后，教师还要兼顾写作技巧教学之一暗线。在每一单元主题下，不同的作文类型需要的写作技巧是不同的，教师可以结合具体的要求将写作技巧教学的微课视频融入整体的教学框架之中，使作文教学设计更加科学、完善和全面。

2.结合微课特点采用自主课堂模式

微课资源在小学语文作文课堂上的应用不仅要体现在教学设计的环节中，也要真正运用于实际的课堂教学中。而课堂教学是一个整体，要实现好的教学效果，就要做到课堂教学的各个环节相互和谐，相互配合。所以在利用微课的特点和优势完成教学框架的设计之后，作文教学的课堂也应该做出相应的改变以适应新的教学框架和教学过程。在传统的小学语文作文课堂上，教师往往采用的是单线程、单方面的教学方式。具体来说就是教师将作文主题和要求公布之后，再对相应的写作技巧等知识进行详细的讲解。之后将相关主题的习作练习作为学生的课后作业，让学生在课堂教学结束之后完成。针对学生习作的反馈，教师主要以作文后批注的形式给出。在这样的作文课堂中，学生完全处于被动的知识接收的状态，没有提供给小学生发挥学习主动性的环节和机会。同时，对于学生在习作中的问题教师也缺乏切实的關注。虽然在作文后给出了指导意见，但是却缺少学生改进和完善的追踪。也就是说，这样的作文教学完全是形式化和表面化的，既没有切中学生的习作需求展开教学，也没有关注课堂教学的实际效果。在这样的课堂教学模式下，结合微课形式与教材内容形成的教学设计是无法真正实施并产生效果的。所以，针对这样的教学设计和微课资源本身的特点，教师必须在课堂上采取自主化的教学模式和手段。

具体来说，就是要求教师在课堂上尊重小学生的主体地位，转变包办包揽的教学理念，以促进学生自主学习、提高学生学习能力的理念来开展课堂教学。在课堂上，教师要利用好微课视频和教学课件，将每一单元的作文主体和要求进行细化，并且作为主题任务进行公布。班级内的学生则主要以小组讨论的形式进行学习，在主题任务的引导下自主完成学习过程。首先，教师在公布作文的主题和要求之后，为学生播放相关的微课视频。然后学生在观看视频之后，针对作文主题进行讨论。讨论的内容既要包括作文题目、内容等方面的细节，也要包括写作的重点、涉及的写作技巧等方面。在小组讨论结束之后，每个学生可以依据讨论的结果完成作文的简单框架。有需要的前提下教师也可以布置部分内容的具体写作练习，例如在导游词写作中关于世界遗产的详解介绍部分，以此来达到针对性练习写作方法的目的。之后，教师可以让学生以小组为单位进行互相评价，然后每一小组中最优秀的一份在班级内进行展示。针对展示的作品，教师要给出针对性的评价和反馈意见。在学生讨论和教师评价的过程中，教师要完成对学生基础写作情况以及主要问题的总结工作。在评价结束之后，教师可以回归微课资源，利用微课视频对学生习作中存在的主要问题进行针对性的讲解，教师则对视频中缺少以及较为简略的部分进行补充讲解。最后，教师要让学生以课堂上完成的框架和部分内容为基础进行完整的写作练习，并且在下一节作文课堂的导入环节完成整体性评价反馈。在这样的课堂模式下，作文教学的实际效果才能够得到保证。

作文是体现小学生语言表达，特别是书面表达能力的重要环节，所以作文教学在小学的语文教学中至关重要。在当前的网络环境下，利用好微课资源来开展作文教学能够起到提高作文教学实际效果、切实强化学生写作能力的作用。

参考文献：

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编辑 李琴芳