游戏先行 寓教于乐

张玉蓉

摘 要：小学低年段的学生由于年龄特点，对游戏有着天生的兴趣，对外界的认知也是通过游戏的方式来完成，因此游戏是儿童生活和学习中最主要的组成部分。在小学低年段数学教学中，采用游戏教学的方式可以有效提升数学教学效率。

关键词：小学低年级;数学;游戏教学

小学低年段的学生，因其年龄和心理认知方面的特点，对于外界事物一直充满了好奇心，而且生性活泼好动。但是这个年龄段的学生注意力集中时间很短，专心度不够，而数学是一门抽象的学科，对于低年段的小学生来说，理解起来有一定的难度，如何将抽象的知识形象化，充分调动小学生学习数学的兴趣，让他们积极投入课堂学习中来显得非常重要，而采用游戏教学的策略让这一切变为可能。

一、突出游戏教学的趣味性，增强学生信心

新课标提出在“小学数学教学中要充分激发学生的学习兴趣，调动学生数学学习的积极性”，而游戏教学正是以其趣味性和探索性，可以调动学生的学习兴趣，增强数学学习的信心。在教学中涉及一些抽象的难以理解的内容时，老师一定要考虑低年级学生的认知规律，运用游戏教学的策略，激发学生的兴趣，寓教于乐，实现教学目标。

比如，在学习二年级下册“统计”一节内容时，因为学生年龄方面的原因，对于这一部分内容理解上有很大的难度，上课时如果按照常规讲授的方法，容易导致学生容易走神，影响学生学习兴趣，这时老师可设计游戏的形式来完成教学任务。老师根据教学内容可设计一个“小小调查员”的游戏，把学生分组，要求每组选出一个“调查员”和“记录员”，对组内成员晚上睡觉时间进行一番调查，并做好记录，然后根据调查统计出来的数据设计统计图，各组做好展示，并请讲解员对于自己组的统计情况做好讲解，最后老师进行点评。

这一游戏形式充分调动了学生参与的积极性，激发了他们学习的兴趣，而且让数学知识与生活建立了联系，因为统计的知识在生活中随处可见，让学生有意识地感觉到生活中时时有数学，从而极大地调动了他们自主探究的意识，提高了解决生活问题的能力。

二、突出游戏教学的知识性，强化思维培养

新课标要求学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”而采用游戏教学的策略，不但可以激发学生的兴趣，而且有利于学生知识的内化，培养学生的数学思维。

比如，在小学数学知识中，运算能力是一项基本的能力，对于低年段的学生来说，这是必须掌握的一项技能，这项技能完全可以通过游戏的方式来训练学生，提升技能。在学习加法运算时，老师设计一个“找朋友”的小游戏，帮助学生提升运算思维能力。

三、突出游戏教学的技能性，提高解决问题的能力

数学与生活的关系非常密切，数学本身源于生活，数学知识就是用来解决生活中的问题，因此，运用数学知识来解决现实生活中的问题应该就是学习目的所在了。学生对数学知识掌握之后，让他们运用所学知识来解决生活中的问题，这样才能达到数学教学的目的，而且在运用数学知识解决生活问题时，不但让实践和理论很好地结合在一起，而且提升了数学思维的能力，促进了知识的内化，提高了学生的知识水平，让学生体会到了数学知识的重要性。

在游戏教学中，学生参与游戏活动时，不是单纯地进行知识训练，而是通过游戏活动，完成知识的迁移，通过分析问题、解决问题，提高了技能，增强了学习的信心。对于后续数学知识的学习有着极大的促进作用。

比如，在学习一年级数学“整理房间”一节内容时，教学中老师可设计完成这一游戏活动：“举牌子游戏”，让学生充分参与到活动中来，亲自实践，动手完成活动，通过分类过程，训练他们按照事物标准分类，从而提高了在生活中进行分類的能力，实现了由理论到实践的转化。游戏进行前，老师可通过PPT展示要进行分类的物品，并对每件物品进行编码，把这些需要进行分类的物品，按照从1到12的顺序分成三类，分别是：玩具类、文具类、服装类。之后，老师根据游戏设计，给每个学生发放三个牌子，牌子上面标出三个名称：玩具、文具、服装。接下来要给每位学生讲明游戏的规则，当老师指出某一物品时，学生要能把相关类别的牌子尽快举起来，并大声告诉全班同学，最先完成任务者为优胜。在这一游戏活动中，通过亲身参与，学生完成了物品分类，知道了分类的标准，通过实践经历了一个由分析问题到解决问题的过程，让学生真正体会到了生活随处有数学，激发了他们对数学知识探究的欲望。

另外，在游戏教学中，选择游戏时要紧密结合教学内容，切忌盲目地为游戏而游戏，影响了教学效率。比如，在学习一年级上册“生活中的数学”一节内容时，小学生刚刚接触抽象的数字，对于具体数字的内涵无法理解，可在学生元认知的基础上通过游戏，帮助学生完成对数的意义认知，教学中老师可设计一个“猜一猜”的游戏，课前老师找出一部分玩具，然后给这些玩具赋予一定的数字概念，在游戏时，让学生通过猜玩具来完成对数字意义的感知，以强化学生的符号意识，让学生通过游戏观察，进而理解数学现象，培养学生对数学的感知能力和观察能力，促进学生思维能力的提升。

总之，在小学低年段数学教学中，老师一定要结合学生的认知规律，立足于学生的实际，结合教学内容，设计并运用好游戏教学的策略，提高学生数学学习的兴趣，促进学生数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导[M].长春：东北师范大学出版社，1995.

[2]刘众.儿童游戏的当代价值与研究[M].成都：四川教育出版社，1988.

[3]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002（5）.

编辑 李琴芳