小学语文课堂常见导入方法浅析
2020-12-17潘金娥
潘金娥
摘 要:在小学语文课堂教学中,适宜恰当的导入设计,好似投入学生脑海的巨石,激起学生猛烈的思维浪潮,积聚浓厚的学习兴趣,引发强烈的探究心理,为课堂教学的成功与高效奠定基础。想要课堂教学取得良好效果,务必要重视导入环节的设计。
关键词:小学;语文课堂;导入
兴趣是最好的老师,正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在日常教学活动中,提高教学效率与教学效果,打造高效课堂,让学生爱上课堂,是所有一线老师永恒的追求。“良好的开端是成功的一半。”任何一堂课的切入点都离不开导入环节,尤其是在小学语文课堂教学中,适宜恰当的导入设计,好似投入大海的一块巨石,激起学生猛烈的思维浪潮,积聚浓厚的学习兴趣,引发强烈的探究心理,为课堂教学的成功与高效奠定基础。想要课堂教学取得良好效果,务必要重视导入环节的设计。下面,我将结合我校语文公开课活动中各位老师的导入设计,就小学语文课堂教学中几种常见导入方法的运用谈一些浅见。
一、复习导入
“温故而知新。”积累是学习语文的基本素养,一线语文教师都会刻意去培养学生乐于积累的学习习惯。复习旧知是积累的一种有效手段,因此在课堂教学会被多数老师作为新课时的“集结号”,目的在复习巩固旧知的同时,引入新课。但采用复习导入时,要注重“精”与“紧”,既复习知识点的选择要精炼,复习内容要紧扣新授课,让学生聚拢思维,专注课堂,起到自然过渡与引出新课的作用。如在一年级后鼻韵母“ɑng、eng、ing、ong”的教学中,授课教师采用复习前鼻韵母“ɑn、en、in、un”的导入方法,不仅回顾了旧知,还强调与指导学生前鼻韵母的发音方法,在导入时就为突破本节课的教学重点“后鼻韵母与前鼻韵母的发音区别”打下基础,再出示要教学的四个后鼻韵母,让学生结合实物图片尝试认读,自然而然地引入了新课。复习导入切忌“多而泛”,复习内容过多,消磨了学生的学习意愿,学生响应不积极,使老师的教学激情遭受挫折,以致整堂课变得“索然无味”。
二、谈话导入
兴趣是一切学习活动最好的推进剂。在教学中,通过故事诱导、名言引入、设置悬念、质疑发问等谈话的方式,适时导入新课,既能渲染课堂气氛,也可以利用学生追根溯源的心理,引发他们浓厚的学习兴趣,让学生在渴求“谜底”的状态下探求新知。如在四年级《盘古开天地》的教学中,授课教师以讲述与分享神话故事的方法导入,让学生以期盼新故事的心理状态进入新课的学习。谈话导入在课堂教学中是较常见的,在使用谈话导入时,授课老师要做到循循善诱,由简入深,步步缓进,更要把控好谈话合理范围与学生响应的预设程度,留置悬念与质疑过深,会压灭学生的兴趣星火,谈话时对学生反响失去把控,更会将学生的思维引向九霄云外,对整节课而言,不仅没有导入,反而起到“导出”的作用。
三、多媒体影、音、画导入
多媒体教学设备的普及与应用,是一线课堂教学的一场革命,它改变了以往“讲”与“听”的课堂模式,让学生在丰富多样的多媒体演示中,视听结合,全方位接受知识。教师依据授课内容,借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画、照片等资源作为课堂导入,既引起了学生的情感共鸣,又可以活跃课堂气氛,在宽松的氛围中创设出和谐的教学环境,激发学生的学习热情。如在二年级《望庐山瀑布》一课中,授课老师以播放各种瀑布视频作为导入,让学生在惊叹中感受到瀑布这一自然景观的雄伟与壮丽,产生抒发观看感受的欲望,带着这一感观余韵学习古诗,使学生对诗意的理解更加轻松,也更加深刻。多媒体在教学中的使用已经普及,作为使用者,教师要熟练掌握使用多媒体的技能与技巧,能自主使用各种多媒体课件,了解多媒体设备,并能维修简单故障,课前要做突发状况的预设案,以避免让多媒体成为课堂教学的“破坏者”。此外,从网络选取多媒体资源时要细加斟酌,谨慎选取,以符合学生心理特点,紧密联系授课内容为原则。
四、知识拓展导入
人类科技文化的大发展推动着时代的进步,在这一前景下,当前的语文教学不仅仅局限于传统的识字断文,它还承担着传播科学、陶冶道德情操、培养优秀品质等育人任务。基于此,语文教材包含的内容也日益丰富,课文的编排也更多样,在说明文、科普文、名著節选等,以及写作年代较为久远的文章的教学中,可以采用知识拓展的方法导入,利用教材上编排的“资料袋”“阅读链接”等内容,或课前学生搜集与课文相关的文学作品等作为导入资料,让学生认识到课文蕴含的科学原理、探究精神、时代背景、写作背景等,便于后续教学环节的开展及加深学生对文章的理解,更好地凸显课文的教育意义。如五年级《牛郎织女》一课,授课老师以《古诗十九首·迢迢牵牛星》、课后“资料袋”、牛郎织女星座图作为导入,不仅让学生了解了“牛郎织女”故事的来源,还营造出浓烈的文学气息,也让学生以科学的眼光看待“牛郎织女”这一民间故事,既感受到故事本身的凄美,又不沉溺于故事。知识拓展导入依然要讲求把握合适的“度”,拓展内容过于深入与丰富会导致“喧宾夺主”的现象,让学生反而对新授课的内容失去兴趣,影响教学效果。
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”导入的恰当适用与否,直接关系到一节课的教学效果。作为一线教师,只有在备课时着力课堂导入环节,精心设计,才能启迪学生的思维,让学生的思维在课堂上迸发智慧的火花,从而提高教育教学质量。教无定法,导入亦无定法,这其中的奥妙还要我们在教学实践中不断探索与总结,并巧妙地运用,才能让学生更好地领略语文的胜景。
编辑 李琴芳