小学语文课堂常见导入方法浅析

潘金娥

摘 要：在小学语文课堂教学中，适宜恰当的导入设计，好似投入学生脑海的巨石，激起学生猛烈的思维浪潮，积聚浓厚的学习兴趣，引发强烈的探究心理，为课堂教学的成功与高效奠定基础。想要课堂教学取得良好效果，务必要重视导入环节的设计。

关键词：小学;语文课堂;导入

兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在日常教学活动中，提高教学效率与教学效果，打造高效课堂，让学生爱上课堂，是所有一线老师永恒的追求。“良好的开端是成功的一半。”任何一堂课的切入点都离不开导入环节，尤其是在小学语文课堂教学中，适宜恰当的导入设计，好似投入大海的一块巨石，激起学生猛烈的思维浪潮，积聚浓厚的学习兴趣，引发强烈的探究心理，为课堂教学的成功与高效奠定基础。想要课堂教学取得良好效果，务必要重视导入环节的设计。下面，我将结合我校语文公开课活动中各位老师的导入设计，就小学语文课堂教学中几种常见导入方法的运用谈一些浅见。

一、复习导入

“温故而知新。”积累是学习语文的基本素养，一线语文教师都会刻意去培养学生乐于积累的学习习惯。复习旧知是积累的一种有效手段，因此在课堂教学会被多数老师作为新课时的“集结号”，目的在复习巩固旧知的同时，引入新课。但采用复习导入时，要注重“精”与“紧”，既复习知识点的选择要精炼，复习内容要紧扣新授课，让学生聚拢思维，专注课堂，起到自然过渡与引出新课的作用。如在一年级后鼻韵母“ɑng、eng、ing、ong”的教学中，授课教师采用复习前鼻韵母“ɑn、en、in、un”的导入方法，不仅回顾了旧知，还强调与指导学生前鼻韵母的发音方法，在导入时就为突破本节课的教学重点“后鼻韵母与前鼻韵母的发音区别”打下基础，再出示要教学的四个后鼻韵母，让学生结合实物图片尝试认读，自然而然地引入了新课。复习导入切忌“多而泛”，复习内容过多，消磨了学生的学习意愿，学生响应不积极，使老师的教学激情遭受挫折，以致整堂课变得“索然无味”。

二、谈话导入

兴趣是一切学习活动最好的推进剂。在教学中，通过故事诱导、名言引入、设置悬念、质疑发问等谈话的方式，适时导入新课，既能渲染课堂气氛，也可以利用学生追根溯源的心理，引发他们浓厚的学习兴趣，让学生在渴求“谜底”的状态下探求新知。如在四年级《盘古开天地》的教学中，授课教师以讲述与分享神话故事的方法导入，让学生以期盼新故事的心理状态进入新课的学习。谈话导入在课堂教学中是较常见的，在使用谈话导入时，授课老师要做到循循善诱，由简入深，步步缓进，更要把控好谈话合理范围与学生响应的预设程度，留置悬念与质疑过深，会压灭学生的兴趣星火，谈话时对学生反响失去把控，更会将学生的思维引向九霄云外，对整节课而言，不仅没有导入，反而起到“导出”的作用。

三、多媒体影、音、画导入

多媒体教学设备的普及与应用，是一线课堂教学的一场革命，它改变了以往“讲”与“听”的课堂模式，让学生在丰富多样的多媒体演示中，视听结合，全方位接受知识。教师依据授课内容，借助与之紧密联系的歌曲、视频、动画、照片等资源作为课堂导入，既引起了学生的情感共鸣，又可以活跃课堂气氛，在宽松的氛围中创设出和谐的教学环境，激发学生的学习热情。如在二年级《望庐山瀑布》一课中，授课老师以播放各种瀑布视频作为导入，让学生在惊叹中感受到瀑布这一自然景观的雄伟与壮丽，产生抒发观看感受的欲望，带着这一感观余韵学习古诗，使学生对诗意的理解更加轻松，也更加深刻。多媒体在教学中的使用已经普及，作为使用者，教师要熟练掌握使用多媒体的技能与技巧，能自主使用各种多媒体课件，了解多媒体设备，并能维修简单故障，课前要做突发状况的预设案，以避免让多媒体成为课堂教学的“破坏者”。此外，从网络选取多媒体资源时要细加斟酌，谨慎选取，以符合学生心理特点，紧密联系授课内容为原则。

四、知识拓展导入

人类科技文化的大发展推动着时代的进步，在这一前景下，当前的语文教学不仅仅局限于传统的识字断文，它还承担着传播科学、陶冶道德情操、培养优秀品质等育人任务。基于此，语文教材包含的内容也日益丰富，课文的编排也更多样，在说明文、科普文、名著節选等，以及写作年代较为久远的文章的教学中，可以采用知识拓展的方法导入，利用教材上编排的“资料袋”“阅读链接”等内容，或课前学生搜集与课文相关的文学作品等作为导入资料，让学生认识到课文蕴含的科学原理、探究精神、时代背景、写作背景等，便于后续教学环节的开展及加深学生对文章的理解，更好地凸显课文的教育意义。如五年级《牛郎织女》一课，授课老师以《古诗十九首·迢迢牵牛星》、课后“资料袋”、牛郎织女星座图作为导入，不仅让学生了解了“牛郎织女”故事的来源，还营造出浓烈的文学气息，也让学生以科学的眼光看待“牛郎织女”这一民间故事，既感受到故事本身的凄美，又不沉溺于故事。知识拓展导入依然要讲求把握合适的“度”，拓展内容过于深入与丰富会导致“喧宾夺主”的现象，让学生反而对新授课的内容失去兴趣，影响教学效果。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入的恰当适用与否，直接关系到一节课的教学效果。作为一线教师，只有在备课时着力课堂导入环节，精心设计，才能启迪学生的思维，让学生的思维在课堂上迸发智慧的火花，从而提高教育教学质量。教无定法，导入亦无定法，这其中的奥妙还要我们在教学实践中不断探索与总结，并巧妙地运用，才能让学生更好地领略语文的胜景。

编辑 李琴芳