刍议小学数学核心素养生成的教学策略

许燕青

摘 要：在新课改背景下进行小学数学教学时，教师不仅要注重技能和知识上的传输，还要加强培养小学生的数学核心素养，这样才能够促进他们的全面发展。因为小学生具备良好的数学核心素养，能够激发他们学习数学的兴趣，提高他们探究问题的能力和创新的意识，也能够让小学生更容易理解数学知识。就小学数学核心素养生成的教学策略做简要探讨。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

小学生数学核心素养的培养是通过学习过程慢慢积累的，因为核心素养不仅体现在学生的学习成绩中，还体现在他们的品质和能力等方面，并且小学数学课程标准也明确提出了教师在开展数学教学时，要善于发现学生在数学当中的数感，还要重视培养学生的创新和应用的意识，让学生能够在学习的过程中体会数学给他们带来的乐趣，认识到数学的价值和意义。因此教师要在小学数学的教学过程当中，设置一些融入生活理念的趣味性实验，这样会给学生带来比较深刻的印象，他们就更容易记住数学的相关知识。

一、培养数学意识

数学老师在开展小学数学的教学过程当中，要让学生从数学的角度思考各种问题，利用数学的方法去解决问题，这样他们就可以形成数学意识，增加对于数学学习的兴趣。所以，教师在实际教学过程当中，可以创设情境融入生活化的理念，利用新媒体或者其他信息技术来吸引学生的兴趣，让他们能够积极地参与课堂教学。与此同时，教师也要时刻关注学生在学习过程中的具体情况，要通过引导教学，让他们能够自主地掌握技能和知识。比如在学习“分数的初步认识”这一章节时，可能会有一些学生在生活当中已经接触到像1/3或1/2这样的分数，但是具体的含义他们并不是特别理解，所以就可以将学生的生活实际情况以及他们比较感兴趣的事物作为出发点，让学生思考如果将一个苹果分成4半，平均分给两个学生，那么每人会分几块？学生都会知道，每个人会分两块。但要是这样一个苹果没有事先分开，再平均分给两个学生，那么学生都会知道用半块来进行表示。这就意味着学生对于分数的定义还是有一定的理解，所以就可以让学生对于分数的意义有着一定的了解，能够知道分数这一章节的学习是非常重要的。除此之外，教师在教学过程当中也要强调分数是以平均分作为基础的，因为可能会有一些学生认为随意分开两份也是1/2，但这其实是错误的观念[1]。

二、重视训练思维

培养学生的数学核心素养，要让学生具备一定的创新能力，所以小学数学教师一定要注重培养学生的创新能力，而在此之前，必须要重视训练他们的思维，摒弃传统教学当中的弊端，激发学生学习数学的热情，让他们的创新思维发展得更加完善。与此同时，教师还要根据学生学习的具体情况，做到因材施教和统筹兼顾，要根据学生在学习过程当中的不同需求来开拓他们的思维，培养他们的数学核心素养。比如在学习“平行四边形和梯形”这一章节时，教师要在实际教学当中，鼓励学生说说生活当中哪些物品是平行四边形，哪些物品是梯形，这样可以加强他们对于这两种图形的认知，若是学生还没有想到自己在生活当中所见到的相关物品，教师可以先引导，比如足球球门侧面、伸缩晾衣架等等，这样学生就可以积极思考，列举出生活当中各种各样平行四边形或者梯形的物品。通过思维的训练，能够让学生感受到数学当中的逻辑性，这样可以不断增强他们的创新能力培养。

三、渗透数学思想

由于数学当中的核心素养属于数学的一种文化，能够让小学数学这一课程的教学进行创新和实践，所以教师也要在教学过程当中来开展情感教育，不断挖掘数学教材当中的素材来渗透数学思想，让知识和情感教育都能够共同地培育学生的数学素养。比如在讲解“圆周率”这一章节时，教师可以先给学生讲解一下圆周率的发展由来，让他们能够体会到当时的人类对于数学知识的探索，感受数学文化给他们带来的魅力，这樣在进行讲解的时候，学生就可以了解到圆周率在被探索过程当中，出现的各种各样的艰难困苦，这样可以培养学生艰苦奋斗和锲而不舍的精神。当然教师在进行情感教育时，也可以依靠个人的魅力，因为只有教师树立良好的形象，才能够使自己的言行举止潜移默化地影响学生，让学生朝正确的方向发展[2]。

通过全文分析可以知道，对于小学数学而言，数学核心素养是其中的灵魂，所以培养学生的核心素养是任重而道远的，教师在教学研究的路上还需要和学生一起努力来不断完善，同时在日常教学过程当中，教师也要结合学生学习的实际状况不断创新，创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与各种各样的教学活动，这样可以发展学生的综合能力，促进全面和个性的双重发展。

参考文献：

[1]赵莉.刍议小学数学核心素养生成的教学策略[J].中华少年，2019（2）：64.

[2]许樱.刍议核心素养导向下的小学数学教学策略[J].数学学习与研究（教研版），2017（19）：85.

编辑 温雪莲