快乐教学，感知英语学习的乐趣

胡亚玲

摘 要：从快乐教学的理念出发，旨在通过丰富多样的课堂教学设计来调动学生的积极性，引导学生在主动参与小学英语的学习中获得积极的情感体验。

关键词：小学英语;快乐教学;教学方法

在如今的小学英语课堂中，学生的情感体验和课堂所得逐渐受到教师的重视。鉴于此，笔者结合快乐教学的理念，综合素质教育、新课程改革和核心素养等对学生的各项要求，在充分尊重学生主体的前提下提出几种教学方式。

一、注重互动交流，建设有效的互动课堂

英语的教学活动本身就是学生和教师之间的不断互动所构成的，同时语言类学科的学习又比较注重互动课堂的建构，因此，加强师生之间和生生之间的互动和交流是十分有必要的。这既是小学英语教学的需要，学生和教师表达和交流的需要，也是快乐教学的内涵所在。

例如，在学习“How old are you？”时，教师可以从数字教学入手。首先，教师在课上引导学生一起拍手，并按照从0到10的顺序引导学生说出对应的数字。其次，教师可以出示实物的图片，内含一定的数量，邀请学生一起说出“three dogs”“eight books”“five pencils”“two boys”等，加强学生对于数字的认识和理解。然后，出示含有数字蜡烛蛋糕的图片，引导学生说出图中的数字，并将本节课的主要句式“How old are you？”作为一个讨论的问题呈现给学生。最后，教师可以根据学生在课上的反馈进行记录，包括学生是否积极地参与了课堂活动，对于自己的建议和看法学生是否能够接受，学生能否顺利利用本节课涉及的主要句式来进行互动交流等，并进行课堂小结，完成学生所学知识的系统化分析。

二、创设语言情境，诱导学生主动参与和表达

只有学生在英语学习的过程中感受到英语学习的乐趣，感受到英语学习是有意思的、有趣的，才会激起学生的学习兴趣，也就是学生进行英语学习的内在驱动，保证学生在课上的主动参与。

例如，“The travel plan”这一课主要是要求学生能够按照之前的学习内容来为自己制订一份旅游计划，教师在教学时可以围绕学生在进行旅游计划的制订前的思考、讨论和讲述来进行。首先，教师需要出示学生之后的讨论可能会遇到的单词和句型，如“Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday”等词，以及“Im going to...”“We are going to...”“I will...”等。其次，学生在小组范围内针对教师给定的旅游地点进行讨论，并针对最终的讨论结果进行记录。比如其中一组学生的旅游地点为山东，学生可以根据具体时间的安排来选择合适的地点和项目。有学生说道：“On Monday， my parents and I are going to Qingdao. On Tuesday， we will go to Taian to see TaiShan.”教师应该对学生的讨论过程给予足够的关注，并引导学生注意到“泰山”的正确表示方法（Mount Tai），严格规范学生的表达方式，同时给予学生一定的肯定。

三、融入游戏教学，减少紧张感，降低学习负荷

教师在设计游戏教学时需要注意游戏教学的原则，既要起到调动学生学习兴趣的目的，也应该注意把控课堂教学的纪律，保证学生在参与游戏的过程中能够习得英语知识，在英语学习上获得提升与进步。

例如，“Animals at the zoo”这一单元涉及的有关动物和数量的单词较多，在进行最后的单词复习时，教师可以融合游戏来帮助学生进行单词的有效记忆和巩固。首先，教师需要提前准备好本单元涉及的动物面具，同时准备好动物爱吃的食物（道具），由学生来根据动物的特点自由选择。其次，学生需要根据自己的面具来明确自己所代表的动物以及食物，并顺利完成该动物的角色扮演。同时教师可以与学生进行对话，调动学生参与游戏的热情。具体可以通过类似“What kind of animal is this？”“How many pandas are there？”“What are the monkeys eating？”的问题来帮助学生进行系统的回忆。最后，教师可以依据学生在对话中反馈的信息来确定学生对于本单元涉及的主要单词的记忆情况，同时引导学生进行单词的巩固训练，包括单词的读音、組成以及应用，达到在和谐的氛围内提升学生学习效果的目的。

总之，教师应该针对学生的学习风格和学习特点进行分析，并站在学生的角度进行学习内容的审视，最终以学生乐于学习的方式来呈现教学内容。

参考文献：

[1]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20（10）：200.

[2]孙莉.让“乐学、善教”成为小学英语教学的主旋律[J].黑河教育，2017（12）：61-62.

编辑 温雪莲