试论小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径

摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教学已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。课外阅读堪称是有效提高小学生语文知识积累水平的一条极佳路径。鉴于此，就课外阅读如何有效渗透到现阶段小学中高年级语文教学中进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：语文教学;课外阅读;阅读兴趣

现阶段的小学中高年级语文课堂教学实践过程中，阅读对于小学生的语文综合能力培养起到了不可或缺的重要作用。而丰富的课外阅读文本和书籍无疑是小学生寻找知识的“广阔海洋”。教师在日常语文教学过程中结合课外阅读教学模式，能够充分激发学生的语文学习兴趣和探究欲望，通过各类课外阅读的积累和理解，全面提升语文阅读水平和综合素养，有效促进小学中高年级语文教学的整体效率和质量。

一、教师应充分激发学生课外阅读兴趣

无论人处于哪一个阶段，阅读总是一件陶冶性情、提高文化素养的有意义事情。小学中高年级的学生年龄普遍较小，对生活以及书本中的一些新鲜事情充满好奇之心和探究之欲[1]。鉴于此，教师在日常课堂教学过程中可以充分利用学生的这一特点，采用科学化的教学方式激发学生的课外阅读兴趣。举个教学案例，人教版小学语文《草船借箭》一课的教学过程中，教师可以采取提问教学法激发学生的课外阅读兴趣：“同学们，你们知道我国有古典文学四大名著，谁能告诉我都是哪四本名著？”相信许多学生都能够回答出正确答案。接下来教师可以引发学生对名著的好奇心和阅读欲，通过本课的讲解让学生了解《草船借箭》出自四大名著中的《三国演义》，教师可以在课程结束后为学生准备一些三国小故事等优质阅读文本，让学生凭借自己的阅读能力和阅读水平来进行课外阅读自主学习，这种学习方式显然符合小学生的学习需求和学习口味，在激发兴趣的同时，潜移默化地培养了语文综合素养。

二、教师应在教学过程中进行课外阅读延展

一本好书，许多故事。教师在日常语文课堂教学中，通过多元化的教学方式和教学策略，引导学生进行语文课外阅读，开拓视野，并且提高语文素材积累，具有极为重要的教学意义[2]。举个例子，人教版小学语文《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的教学过程中，教师可以通过多媒体教学方式进行课外阅读的教学延展。教师为学生准备关于“鲁滨逊漂流记”的影视作品小视频并进行播放。学生通过立体化、多元化的视觉、听觉感受，必将对这个故事产生浓厚的兴趣。接下来教师可以告诉同学，《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的经典作品，并对这部小说的核心思想和内容进行简要介绍，让学生进行一个初步的了解，通过课文讲解后，教师可以让学生在课余时间去图书馆借阅或者购买这部作品，观看后写下自己的读书心得和感受。学生通过优质课外阅读的学习和读书笔记写作，不但开拓了语文思维，增长了阅读见识，而且通过读书笔记积累了更多写作素材，为将来的高阶语文学习打下坚实的基础，可谓是一举多得。

三、教师应了解学生阅读品位有的放矢教学

语文教师在课堂上不但要与学生积极沟通交流，“以生为本”地为学生创造优质的语文教学环境，在课下还要充分了解和掌握學生的阅读品位以及阅读兴趣，力争为学生提供更多、更优质的课外阅读文本以及课外阅读建议。举个例子，人教版小学语文五、六年级的课本中包含了许多优质的古诗作品，教师在完成日常教学任务之后，可以为学生推荐《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典古诗词书籍，学生在课余时间熟读唐诗、宋词，不但增强了古诗词的理解阅读能力，而且对个人文学修养和道德情操起到了积极的培养和提升作用。除此之外，结合《宇宙生命之谜》《故宫博物院》等科普性较强的文章，教师可以为学生准备一些优质的科学画报以及科普读物，让学生对神秘的大自然以及各类宇宙奥秘、世界优质建筑古迹等感兴趣的内容进行探索和学习，全面提高课外阅读教学的效率和质量。

四、教师应让学生从课外阅读中形成自我认识

众所周知，学生在每读完一本书、一篇文章后，都会形成一定的领悟和感受。教师应当结合小学语文课文内容，让学生通过一些优秀课外阅读文本的学习，形成较为深刻的自我认知和学习感悟。教师在授课环节以及课下时间与学生针对一些名著、名作、名篇交流心得体会时，应当多问学生“通过阅读这部作品、这本书，给你带来怎样的真实感受？你对作者的创作思想有什么样的看法？”等问题，不断触动学生的脑中思维以及内心世界，让学生能够在课外阅读中看见自己、认识自己、激励自己、找到自己。

综上所述，小学中高级语文教学过程中全面渗透课外阅读知识具有极为重要的教学实践意义，教师在未来的课外阅读延展教学实施过程中应当不断探索、不断创新，采取科学化、合理化的教学理念和方式，激发学生的课外阅读兴趣，力争让小学语文的整体教学质量迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]黄洁.小学语文教学中课外阅读材料的渗透分析[J].求知导刊，2018（14）：65.

[2]闫国强.浅谈初中语文课外阅读材料选择[J].青少年日记（教育教学研究），2018.

作者简介：苟继昌（1980—），男，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学一级教师，研究方向：语文研究。

编辑 温雪莲