小学语文个性化阅读教学策略分析

摘 要：从小培养良好的语文学习习惯对于孩子们的成长有着重要的影响。而阅读是语文学习中至关重要的一环，只有从小培养阅读的自觉习惯，才能促进学生未来的发展。但是现在很多学生的阅读习惯都过于死板，千篇一律，不能有效地激发他们对语文阅读的热情。为了改变小学语文的阅读教学方式，形成具有个性化的阅读策略，老师要注重教学方式，通过有效的引导来帮助孩子们培养个性化的感知能力、理解能力以及赏析能力等等。

关键词：小学语文;阅读;教学方式

在新时代的教学要求下，以往仅仅要求学生跟随老师的教学进度进行系统的学习方式已经不适用了。现在要求孩子不仅要在课堂上学，更要在课下学，不是被动地学习，而是主动地去学习，学会学习，养成个性化的创新能力。而这些都是发展学生个性化阅读能力的前提。要突破千人一面的阅读形式，形成千人千面的个性化语文阅读方式。

一、个性化的重要性

革新传统化的阅读教育方式是时代发展下的必然，个性化的阅读教学势在必行。以往的教学对不同的学生是同样的要求，上课的模式是一样的，家庭作业的内容也是一样的，从来没有考虑过针对个性有差异的学生进行差异化教学。正是这个原因，将许多学生的创造性扼杀在摇篮之中。长此以往，学习者的个性难以张扬，一味地追求大众的一致，即使是有个性天赋的孩子最终也会“泯然众人矣”。

现在，很多学生的阅读能力以及阅读水平降低的很大一部分原因在于学生的阅读时长和内容减少，孩子们不能在阅读中找到阅读的意义和价值，失去了对阅读的兴趣。另外就是学习者在阅读的时候没有个性，也就是没有找到自我阅读的意义，选择阅读的书籍也没有个人的偏好，很多时候只是听从老师的安排或者是别人的推荐，被动地接受书本，失去了主动选择书本的能力。

语文是一门功能性和文学性极强的学科，阅读是学习语文的重要方式，而个性化的阅读选择，会增强学生的阅读实践能力，并从中获取阅读成就感，从而对阅读充满欲望，不断地主动丰富自身知识储备。就像莎士比亚说的：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”个性化的阅读能力就像是与不同性格的人在进行对话一样，让学习者充满“阅读期待”。

二、培养个性化阅读能力的教学原则

教师在进行教学时，首先要遵循阅读鉴赏的一般规律，再结合自身的一些知识经验、阅读体会以及兴趣爱好等对学生进行多角度的影响与教育。小学是孩子们学习兴趣与创新能力爆发的阶段，在这个阶段激发孩子们进行个性化的阅读是最好不过的了。但是，在教学过程中，教师要注重学生阅读心理上的不同，同时也不要对学生的阅读习惯进行过度的干预，只要进行有效合适的引导即可。

（一）有针对性的目标

老师要将培养学生的个性化阅读习惯作为自身的教学目标，从这一根本点出发，本着“一切为了学生”的原则，进行多方面、多角度的教育。另外，在培养学习者个性化阅读习惯中教师所扮演的角色应该是引导者，而不是像传统教学中那样的教育者，一味地给学生灌输自己的教学理念以及书本中抽象的知识内容。

（二）以学生为主体

过去传统的教学理念一直都是“教师为主，学生为辅”，但是随着近年来我们国家对于教育大纲的调整，要求学生在教学过程中要充分参与并且占主体地位。对于小学语文阅读个性化的教学课堂，老师也要明确这一点，学生才是阅读的主体，要改变过去老师单方面输入知识的模式，打造学习者自主学习、阅读的课堂模式，将小学生的创造力和学习积极性最大化，自主参与到课堂学习以及语文阅读当中去。

（三）有创新实践操作性

教师要采用科学、有效的教学思想，抓住自己教育学生的性格特征以及能力特质，进行有实践意义的教学引导。老师可以在教学的过程中了解学生，多与学生接触，走进学生，成为他们的朋友。此外，教师还可以进行创新性的教学，为学生营造不一样的阅读环境，从而帮助他们拥有不同的阅读体验，最终达到充满阅读热情和个性的目的。例如：老师可以将学生带出教室，让孩子们走进大自然，在自然中感受阅读的魅力，小学阶段的孩子正是喜欢玩的时候，这样做不仅能让他们摆脱枯燥的课堂，还可以激发他们对阅读、对语文的热情。

（四）张扬学生个性

要想学生拥有個性化的阅读能力，首先就要保证学生自身具有个性。老师要学会发现不同学生的不同闪光点，启发他们，并且不能压抑他们的个性，要释放他们的“天性”。这个天性当然不是指所有的个性，而是那些具有发展意义，对于他们未来成长学习有利的个性。

总之，阅读可以丰富我们的知识，拓宽我们的视野。古语有云：“读万卷书，行万里路。”从小培养孩子们的阅读意识以及个性的阅读能力能够有效地促进他们的成长发展。而在培养他们这方面能力的时候，语文老师就发挥着至关重要的作用，老师要因材施教，并且也要适当进行创新教学，从而激发孩子们的阅读兴趣。

参考文献：

[1]周熙.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].文渊（高中版），2018（12）：584.

[2]张洁.小学语文个性化阅读教学研究[J].成功（教育版），2012（20）：81.

作者简介：张耀军（1964—），男，汉族，甘肃渭源人，中师学历，中小学高级教师，研究方向：小学语文教育教学。

编辑 温雪莲