农村小学中年级阅读课堂小练笔有效性的研究

王霞

摘 要：阅读与写作本来就是相辅相成、相互促进、互相作用的。在阅读教学中灵活运用一些小的契机，创造良好环境让学生进行片段式小练笔，既能促进学生对阅读内容的理解，也会由于作文坡度的降低让学生放下压力，轻松练习，进而有效提高学生阅读与作文的水平。

关键词：农村小学;中年级学生;小练笔;有效方法

农村小学担负着国家重要的教育教学任务，是我国教育不可缺少的组成部分和力量。但是我们知道有些偏远的农村小学由于条件的限制，教学水平、学生的见识、知识水平等都相对比较薄弱，给教学带来了一定困难的同时，也在一定程度上影响了学生的综合发展。所以，农村小学语文老师面对中年级小学生，要在阅读教学中渗透学以致用、学而思、思而深的教学方法，让已经有了一定语文基础的三、四年级学生，在阅读的过程中通过一些相关性的小练笔，提高学生的悟性、理解能力和写作能力，从而使农村小学中年级阅读教学达到一举多得的效果，实现语文教学综合性的意义。

下面，我就农村小学中年级阅读课堂小练笔教学的有效性，谈几点自己的认识与思考，与大家分享。

一、读写结合、迁移，尝试仿写

我们知道模仿是小学生的天性，虽然三、四年级的小学生已经有了一些自我意识，但是他们毕竟各方面的基础还相对比较欠缺。在阅读中我们发现，小学生不但对于一些内容无法理解，写起作文来也是东拉西扯、胡编乱造一通，写出来的多是千篇一律的格式、千篇一律的内容。所以，针對这种情况，作为农村小学中年级语文老师，我们要结合阅读教学，抓住小学生爱模仿这个天性，在阅读教学中引导学生读写结合，读写迁移，尝试仿写。比如，在教学生阅读《鸟的天堂》这篇文章时，在学生熟悉了阅读内容后，老师可以让学生进行段落的仿写。如，倒数第二段的“……看清了这只，又错过了那只……另一只又飞来了……”其中“这只……那只……”“那只……另一只……”等等，再加上前面“应接不暇”的铺垫，递进式的写作手法非常巧妙。老师可以让学生仿写这一段，练习递进式的这种描写手法，提高学生的写作能力，也强化学生对递进式这种内容的理解。再比如，“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀”这一段，也是一种动态的递进式描写，也可以让学生进行仿写，让学生对这种动态的、递进式的描写方法活学活用，促进阅读教学的同时也实现小练笔的有效性。

二、激发学生的爱，释放其心灵

选入课本的每一篇课文，都是优秀的范本，不管是语言上、构思上，还是情感运用、环境描写、人物的刻画等等，都值得我们细细品味，慢慢咀嚼，好好吸收，汲取养分。尤其是小学语文，不管是入选课本的，还是课外阅读的，都值得学生好好学习和研究。小学中年级学生，相较于低年级学生来说，有了一定的理解和感悟能力，也能在老师的启发和引导下，深入阅读内容去发现、去选择性地喜欢自己所喜欢的文章、句子、词语、描写手法等。老师在阅读教学中要激发学生这种潜在的爱，并通过小练笔让学生释放心灵，抒发感情。比如，在给学生教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，在引导学生阅读课文后，给学生自由空间，让学生结合课文，看看课文中的哪些描写特别吸引他们，让学生根据自己的爱好，结合段落或者某一处景物的描写，写写自己为什么喜欢，释放学生的心灵和思想，引导学生深入思考，拓展学生思维，使学生的写作能力不断得到提升。

三、增加故事情节，有序进行扩写

在小学中年级语文教学中，我们不难发现，有很多优秀的课文有很多留白的描写手法。这种留白给读者以想象、以遐想，会让一千个读者成为一千个哈姆雷特，各有所想，各有所悟、所感。老师在阅读教学中，既要让学生理解这种留白的艺术性，让学生也学会这种留白的写作手法，增强学生作文的深度，更要充分利用这种留白，让学生补充内容，进行扩写。比如，《秋天的雨》第四自然段是对深秋一些动植物准备过冬的热闹场景的描写，但是并没有写明白这些动植物“怎么热闹”了，老师就可以顺学而导，让学生对这些动植物的心情、动作等进行扩写，补充第四自然段的留白，让其更丰富、更有活力。再比如，老师也可以让学生在学习了《在牛肚子里旅行》后，展开想象，进行扩写。如此既能拓展学生思维、调动学生写作热情，也深化了语文阅读教学，实现了语文整体教学的有效性。

四、结尾

要实现农村小学中年级阅读课文小练笔的有效性，老师不但要抓住阅读教学的特点，挖掘其中的精华部分，抓住契机，创造机会，通过仿写、扩写、释放心灵等方法，实现小练笔的有效练习，更要注意培养学生兴趣，为学生更好地综合性地学习语文奠定基础。

参考文献：

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[2]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016（8）.

[3]高香秀.聚焦小练笔 读写巧结合：让小练笔成为课堂一道亮丽的风景[J].读与写（教育教学刊），2010（3）.

[4]蒋月红.心随文动笔下生花：浅谈小学语文课堂小练笔的训练[J].语文世界，2015（5）.

编辑 温雪莲