偏远农村小学低年级阅读现状及对策

蒲想荣

《义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的良好习惯。随着新课程改革，学生的阅读水平越来越重要，阅读成了学生今后学习和发展的基础。

而地处偏远地区的农村学生，父母外出打工，孩子由老人照看，家长对学生学习重视不够。由于受学校办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯。低年级学生由于受识字量的影响，阅读现状令人担忧。

一、偏远农村小学低年级阅读现状

为了有效解决偏远农村小学低年级学生阅读中存在的问题，培养学生的阅读兴趣，笔者对偏远农村学校低年级部分学生和家长进行问卷调查，了解学生阅读现状。从调查结果分析，造成偏远农村地区小学低年级学生阅读兴趣不高的原因有以下几方面。

1.学生没有书可读

從调查结果看，大部分学生平时没有书可读，造成这一结果主要有两方面的原因。一方面，好多农村地区的家长对学生的阅读不重视，除给孩子买必要的学习工具书外，认为其他的书为“闲书”，孩子看这些“闲书”既浪费时间，又影响学习，所以好多家长都不赞成给孩子买课外书。另一方面，农村地区学校图书室建设滞后，学校图书有限，老旧图书较多，能供小学低年级学生阅读的图书就更少了。而且大多数学校图书室由于管理的因素，不对学生开放，所以好多学生无书可读。部分班级建有读书角，只摆放几本个别学生提供的书，在班级内共享。无书可读直接影响着学生的阅读量，制约着学生阅读兴趣的培养。

2.电视、手机对学生阅读的冲击

在当今这个高科技、多媒体的时代，手机和电视普及程度很高，很多成年人都管不住自己，时常机不离手，所以好多孩子更受其害。农村地区留守儿童多，孩子由老人看管，家庭教育跟不上，孩子完成作业后，不是看电视就是玩手机。久而久之，孩子沉迷于电视和手机游戏之中，更不喜欢阅读。

3.教师对阅读的重视程度不够

由于受应试教育观念的影响，好多教师只要求学生学好书本中的知识，不管是在学校还是在家里，都以完成作业为主，忽视对学生阅读的培养。

以上因素造成了偏远农村地区低年级学生阅读兴趣不高、阅读面狭窄、阅读水平不高，严重制约着语文教学及孩子今后的成长，是目前农村小学语文教学亟待解决的问题。

二、解决对策

为了有效改变偏远农村地区低年级学生的阅读现状，解决阅读难的问题，我认为重点做好以下几方面：

1.学生要有书可读

要培养学生的阅读兴趣，首先要学生有书可读。笔者认为可以从三个方面解决这一问题。一是积极争取学校和上级教育部门的支持，采购一部分适合低年级阅读的图书，完善图书室管理制度，按时向学生开放。二是要求家长每学期给学生买一定量的课外书供学生阅读。三是进一步完善班级读书角，鼓励学生把自己的好书分享给其他同学阅读。

2.及时召开家长会，提高家长的认识

偏远农村地区，家长思想观念落后，从问卷调查看，绝大部分家长对孩子阅读课外书不赞成，认为这些“闲书”与考试无关，既浪费时间，又影响学习，更谈不上给孩子买课外书。为了改变这一现状，教师要及时召开家长会，向家长讲解孩子阅读的重要性，争取家长的理解和支持，鼓励家长给孩子买一些适合阅读的课外书。

3.转变教师的观念

大部分教师由于受应试教育观念的影响，只注重眼前的利益，忽视了对学生阅读的指导和监督，影响到学生阅读兴趣的培养。要解决这个问题，教育行政部门要加强对教师的培训，让教师转变观念。同时学校要对教师培养学生的阅读兴趣提出明确的要求，监督教师去做。

4.注重培养学生的阅读兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响。小学生阅读兴趣是指学生选择自己喜欢的方式自主阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。

总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，关系到孩子将来的学习和成长，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。地处偏远农村小学低年级学生的阅读现状，更应引起教育部门的关注和支持，积极改善偏远农村地区教学环境，加快图书室建设。同时要加大宣传教育，改变偏远地区家长的观念，鼓励学生阅读，为他们将来成长奠定基础。

编辑 温雪莲