探究中职学校开展单片机课教学的困境与方法

王松山

摘 要 单片机属于一种微型计算机，随着微型化以及智能化的迅猛发展，单片机因为自身具有独具特色的性能与结构，被人们运用到生产生活当中，并获得了良好的效果。此背景下，中职学校电类专业必须积极开展单片机教学，进而使社会的发展需求得到满足。文章分析了中职学校开展单片机教学面临的困境，在此基础上，讨论了中职学校开展单片机教学的方法。仅供参考。

关键词 中职学校 单片机课程 评价拓展

中图分类号：G712文献标识码：A

单片机有着非常广泛的应用，大到航天、军事，小到玩具，几乎所有的智能产品都有它的身影。所以，电子、机电专业选择它来学习是无可厚非的。从同行的了解来看，在教学上，大家都会选择《单片机原理与应用》为标题的书目进行授课，似乎该书所涉及的内容，贯穿了学生对单片机的认知和使用情况。但是，据我了解，无论老师用哪个版本或是哪个编者写的教材，学生的收效都是甚微的。这种现象可从两個方面进行反映：一是学生的就业，就整个珠江三角而言，真正要中职学生从事单片机编程工作的，可谓是凤毛麟角。有些即便是进了该行业，也只能是做个相关的调试工。另一方面，在教学上有点裹足不前，该课本来要开两学期的，现在，有些改成了一学期，前段时间，通过兄弟学校的走访，还发现：他们竞然要砍掉该课程。从这可看出该课在中职开展确实有点难。

其实，以上“难”的局面，主要体现在以下几个环节：

1课程选材不当，造成学生在理解层上脱节

上单片机课，大都会采取两种形式来授课，第一种方式是采用理论和实验实操的方法来上课，这种方式要51实验箱来配合，通常学校要投入大笔资金。目前，这样开课的方式还是比较少。第二种是编程软件和仿真软件配合，结合书中的项目，做一定的编程、仿真训练。这种方式大家都比较喜欢，它只需一台电脑即可完成。训练过程中，可通过仿真看到结果，看似很完美。但是，用过的老师都感觉学生学得不够扎实，学了这个项目，上一个项目的知识就忘了。比如：上一项目是流水灯的编写，它所灌输的知识点是延时子程序的编写。而下一项目的密码锁，它所强调的内容是判断语句，刚开始的几个环节还用不上延时，所以衔接不是很紧密，等过段时间讲数码显示时，才会涉及。中间隔了好多节课，学生会自然会感觉生疏。

2学生对知识掌握的进度不一，很难进行下一步新课的开展

学生个体差异并不是在上单片机课才体提现的，应是从学生跨入校门就有这现象，只不过是上实操课时，个体所表现出来的效果有点突出。而且，现代教育越来越强调整体性，意思是一个也不能落下。这种情况下，老师不得不停下来去照顾理解慢的人，而有的理解快的，此时会感觉无所视事，学习激情会大打折扣，课堂秩序显得有点乱。

3学生对程序中出现的错误，解决能力差

这一关处理起来是最花时间的，通常出现这种现象的是学习处在中游的学生，课堂的理论知识算是掌握了，但应用起来，毛病多多，而且课堂中你不得不处理，因为这种现象牵涉的面积大。比如：C语言的每一句，它都有一个分号结尾，如果漏了，编译后，通常会把错误指向下一行，学生习惯性地会在下一行找毛病。再比如：写程序的主体时，我们是要写上main（）的，结果有学生会写上mian（），编译时没毛病，但仿真时却没效果。诸如此类现象，在教学中不少见，不解决，它会影响下次课的开展，如果要解决，也得花时间，从整个教学计划来看，它是制约计划向前推的一个重要因素。

4做一些稍大项目的程序，学生普遍不愿意做

在写这篇论文之前，原来我写过一篇《利用学习卡突破教学瓶颈》的文章，里头详述了学习单片机的这种现象和解决办法。在此，为方便读者了解状况，我还是累述一下：学生在学单片机的第二学期，老师所给的项目会比较综合，有些接近市面上所涉及的小家电，以此来激励大家专业上面往深层次走。例如：数码电子表或是电子温度计，由于内容有点多，不可能一两个课时完成。根据经验，一个项目做下来，从仿真建立到程序编写、调试，至少得花上七八个课时。但学生的表现犹如节节败退的士兵，第一次，兴致很高，都会参加，第二次上课就有人拖后腿了，第三次就偃旗息鼓了。遇到这种情况，有学校将该门课上成一个学期也变得正常了。

上述的几种情况我是经历过的，当中有过彷徨，有过煎熬。还好，历经无数次摸爬滚打，终于闯出了一条自己的路。下面结合我的做法谈谈该课的开展思路。

4.1要对教材进行处理

（1）做好课的开头。万事开头难，只要头开好了，以后的路就会好走很多。要让学生知道这门课好入学，且越学越有味，所以开好第一课是很重要。它做好了，以后的的应用都能感受到它的价值，这就好比原来的运河，河道修好了，以后的南北经济，政治都能兼顾。所以，开第一课时，先别讲程序的编写，也别讲芯片的结构，得先要学生动起手来，把仿真软件装进去。这样做的目的，除了驱使学生动手，更重要的是该软件能让学生带回家，在家也可运行。紧接着是让学生在仿真软件上“玩”几个简单的、有效果的、非程序编写电路，让他们尝到甜头。在此基础上再来讲单片基础，会事半功倍。

（2）内容要循序渐进。将单片机的知只点散布到所有的项目当中，尽可能细，尽量做到环环相扣。例如：项目一，可将赋值语句和二进制知识灌穿进去，通过输出口外接灯的形式来显示效果。项目二，可在原来输出的基上做闪烁变化。项目三可增加判断语句。项目四，不要急于增加新知识点，应对前面的知识做个巩固，作一任务，将原来的识知点都包容进去。如按键控制的花样流水灯。有时到后面很难将最近所学的知识点全部包括在一个任务当中，这时也可分成两到三个任务来做。总之，做知识巩固的项目必不可少，有了它，可加深学生对知识的记忆力，同时也是对学生近段学习的检测。顺便提示一下，根据经验：三到四个知识点时就必须做个综合类的项目。

4.2对学情进行处理

任何一个班，不管是所谓的差班还是好班，在学习中，它都会体现出一些人学得快，一些人学得慢，有些好学，有些厌学的特征。作为老师，有教无类，能看到学生的进步，自然是非常快乐的。老师教中尝乐可不是一件简单的事，得做足功课才行。其实在前面提到的横向项目恰是为应对学情而来。说实话，一堂课下来，老师最关注的还是“学困生”，即学习领会能力慢，且又不怎么好学的这一类学生。其他学生处在新课学习中，他们呢？旧课还没没掌握，历史遗留问题一大堆。这时可将横向项目派上用场，让他们先做原来的，注意这不是简单的重做，虽然知识点相同，但任务不同，效果自然不一样，学生还是乐于接受的。好的学生，学习进度快，可作两手打算，一方面可让他们充当老师助手，对“学困生”进行必要的帮助。另一方面也可在该层次作横向练习。所以，横向项目多是一大好事。

4.3尽量做到每节课有评价

这个“评价”不是单纯的对学生学习情况进行点评，它是要将学生的学习情况细化成分数。单片机课，它是一门以理论引导的实操课，几乎每节课都会出现实操项目。既然是项目，那是可以拿分数量化的，小项目很好定，大项目一时完成不了，但也要定。前面不是提到了吗？化成子程序，可对子程序进行打分。总之，评分不可少。通过这几年的教学经验来看，学生很在意自己的分数，自实施以来，厌学、捣乱的几乎为零，迎头追赶的多。

总而言之，单片机教学极其灵活，而且教学方法多种多样，实际教学过程必须不断革新教学方法，并对教学手段进行丰富，联系生活实际，提升学生的实践能力，进而促使学生积极参与单片机学习。笔者认为可以从处理好教材内容、做好情景教学工作、每节课完成后应该科学评价、通过拓展教学开阔学生视野等几方面开展单片机教学，希望在有效地扭转前面所提到的上课困境的基础上获得最佳的教学效果。

参考文献

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