开展机器人课堂教学 培养小学生创新能力

摘 要：民族的进步、经济竞争的核心，都离不开创新。随着社会的发展，社会生产力的解放与发展越来越离不开实践的创新能力。国家与民族的繁荣发展与是否有持久性的创新能力有着密切的联系，激发创新精神变得至关重要，而创新能力的培养需要在小学基础教育中抓起。

关键词：机器人课堂教学;小学生;创新能力

小学信息技术发展到今天，虽然说也是在不断地进行改革，但是信息技术的教学内容还是远远无法满足学生学习的需求。机器人教学不断地发展，已成为信息技术发展的前沿领域之一，是高度集合创新实践性，又蕴涵着极丰富的教学资源。将机器人教学结合小学生创新能力的培养，既满足了教学的资源需求，又为社会输送创新人才打下基础。

一、在学校教育中增强学生对创新能力的需求

学生的创新能力培养成败不仅会对教育根本产生一定的影响，也是关乎当下教育提倡素质教育的核心。无论何时，素质教育的衡量标准都不会仅仅是知识掌握的量的多少，而是个体在创新能力上的体现。培养创新能力也成为当下学校所要面对的任务。

机器人教育是现代教育中出现的比较新式的教育方式，一开始是通过竞赛形式展现在大家面前。在校园中机器人课堂教学也才开始出现。智能机器人不仅包含了计算机软件、硬件以及图形化编程语言，机器人课堂教学的出现提供了提升学生创新能力所需的平台。学生通过机器人课堂教学能学到一定的理论性知识，还能有机会动手使实践能力得到锻炼，经过这个过程，学生不管是在创新思维还是能力上都得到培养。随着机器人课堂教学的开展，学校也会将越来越多的智能机器人引入课堂，更多的学生也会参与其中并加以了解。

二、机器人课堂教学有助于学生建立创新意识

学生的创新思维在经过机器人课堂教学后会得到一定的拓宽。教师将机器人操作轻巧、便捷的优势应用在教学过程中，对拓宽学生的创新思维有着重要的作用，同时能将学生的学习热情点燃，激发学生用发散性思维思考难题，实现学生创新性思维能力的提升。

在机器人课堂教学中，学生需要动手并自主参与其中，从而使学生的探究能力有了一定的提升。对结构进行设计，亲手搭建是机器人教育的内容，一直受学生喜爱。学生通过搭建机器人积木件，就可以开展动手创新的活动，而通过不同的搭建方法，可以形成各种新颖有趣的造型，这种特性也会大大激发学生的探索兴趣，而学生通过这个过程的探索也会提升自主创新能力。

创新的一切源头与关键是创新意识的形成，活跃的课堂气氛能够将学生的自主学习动力调动起来。在进行机器人课堂教学过程中，传统的教学不再影响课堂教学氛围的活跃程度，课堂的形式也会变得开放与自主，教师与学生的地位是平等的，教学的平台只为满足学生的学习欲望。学生可以在机器人课堂教学中尽情发挥自己的想象力，敢于大胆地发言，大胆地提问。教师在其中充当着引导者的角色，对学生的思维围绕课堂教学设计的轨道进行牵引，从而让学生敢于跟教师展开知识的辩论，增强了学生的创新意识。

三、机器人课堂教学有助于学生提高创新兴趣

兴趣会为学习提供最大的内动力。提高学生的创新能力就要提高学生对科技创新的兴趣。学生只有在对科技创新产生浓厚兴趣的情况下，才会激发出自身学习的潜力与动机，学生会乐此不疲、努力地对创新问题进行探索。兴趣不是与生俱来的，更会受到周边环境因素的影响。机器人教学进入课堂之后，就能激发学生的学习兴趣。机器人课堂教学中，集合了多样新颖教材，内容灵活创作，形式多样化，将小学生的注意力吸引过来。小学生自主地参与到活动中，一边享受着活动的过程，一边动脑动手，师生间的默契与交流也在这个过程中加深，而学生学习的潜力也在这个过程中被充分挖掘出来，从而提高了学生的创新兴趣。随着社会的发展，机器人的应用越来越广泛，机器人课堂教学中的参与者是学生，而教师是基本知识传播与技能教授的推动者，当课堂中教授与传播的知识无法满足学生的学习与求知欲望的时候，学生就会进行自主学习、自主探索，对课堂中的知识进行研究与探讨，而因为新的目标的形成，学生的学习兴趣也会相应地增强，这也为创新实践能力的培养提供了保障。

信息技术在快速地发展，形成了无数的产物，而机器人课堂教学作为产物之一，富有综合性、创新性与渗透性极强的属性，创新理论是它的基本导向，通过自身先进的技术理念与手段，为培养小学生的创新能力与实践能力搭建了资源平台。在小学阶段设置机器人课堂教学，目的是為了促进小学生养成探索实践的能力，但是实践创新能力的培养也需要在日常生活中循序渐进地进行，家长与教师要相互配合，对学生校园之外日常生活中的创新能力进行引导性培养。

参考文献：

[1]雷葱龙.机器人课堂教学对小学生创新能力培养的研究[J].教育现代化（电子版），2017（11）：193.

[2]孙胜.浅谈机器人教育促进中小学生创新能力的培养[J].考试周刊，2018（11）：12-14.

[3]周占平.机器人教学对学生创新能力的培养[J].新校园（中旬刊），2017（5）：134.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题 《小学机器人教育学生创新能力和实践能力的研究》阶段性成果，课题立项号GSZ[2018]GHB0903。

作者简介：潘亮（1974—），男，汉族，甘肃临洮人，中小学高级教师。研究方向：小学科学机器人教育。

编辑 李建军