思维导图式板书设计为学生的思维插上翅膀

袁爱菊

摘 要：课堂教学是教学工作的主阵地，小学数学课堂教学除了为学生传授知识外，更主要的是教会学生如何学习数学，培养提升学生的各项能力。小学数学课堂教学对提升学生的思维能力非常关键，为后期的各科学习奠定了思维基础。课堂教学的板书设计则是课堂教学艺术的直观体现，而思维导图式板书设计更是纵贯课堂始终，动态反映和体现知识学习的思维过程，直观形象展示学习内容，可以使板书设计的教学艺术水平得到升华，非常有利于培养学生的发散思维能力，大大提升学生的思维品质。

关键词：课堂教学;思维导图式板书设计;思维能力

在多媒体广泛运用与课堂教学的当今形势下，传统的一支粉笔一块黑板的板书设计被部分教师所忽略，认为多媒体内容可以替代板书设计，多媒体演示完还要再写在黑板上有些啰嗦重复，浪费时间。其实在教学中我通过多次实践发现，多媒体演示尽管很直观、形象甚至很精彩，但是一闪而过留给学生记忆的时间有限。而板书设计在黑板上停留时间更长，直到课堂总结时还能完整地展现。而思维导图式的板书设计，则更能展现知识点学习的思考全过程，不仅体现了板书这种主媒体不可替代的教学艺术，也非常有利于学生学习思维能力的提升。下面我就教学中利用思维导图式板书设计培养和提升学生思维能力的做法谈几点不成熟的经验。

一、思维导图式板书设计，能更清晰地展现教学的思维过程

从多年的听课中发现，大多数数学课教师对课堂教学的板书设计不够重视，经常出现板书零乱、重点不突出、主副板不分，甚至有的很随意，想写什么就写什么，想在哪写就在哪写，到课堂总结时回头一看自己也找不到头绪，学生更是云山雾罩看不明、理不清。数学课的教学内容对逻辑思维的要求是非常严谨的，一个数字、一个小数点的错误都会导致运算结果的错误，一个字母大写和小写就表示不同的意义。因此，小学数学课堂教学更应该重视板书的设计，然而思维导图式板书设计不仅能直观、形象地体现出板书的教学艺术，还能更清晰地展现教学的思维过程，让学生清清楚楚明明白白地学习知识，同时也学会学习，对学生的思维发展无不裨益。例如学习四年级数学图形的分类一课，我是这样设计板书的。

这样设计板书，既可以让学生明白不同标准可以把学过的图形分成不同的类，还可以看出同一图形可以属于不同类型，同时还反映学习分类的层级，让教学的思维过程动态地展现，学生在理解本课学习知识以后进一步想象，拓展延伸，激发好奇心和探索欲，提升思维品质和能力。

二、思维导图式板书设计，能更自然地表达学习的思维模式

授人以鱼，不如授人以渔。我们在教学知识的同时更重要的是教会学生学习的方法，学会自己学习知识。我在数学课的教学中一直努力探索了解和掌握学生思考问题的方法和过程，尽力用学生容易掌握和理解的方法教学知识。著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教学最终目的是为了培养学生的自主学习习惯和独立思维能力。思维导图式板书设计，更适合小学生直观、形象、生动的思维模式，体现学生对数学知识学习的思维方法而让学生容易接受和喜欢。在教学中我经常倡导学生自己画思维导图来学习知识，让他们在学习数学知识中学会学习，喜欢学习。

三、思维导图式板书设计，让学习内容高度概括、直观形象

统计图的教学要直观、形象、准确，学生不仅要掌握图形特点，学会读图，还要学会根据数据恰当选择，准确作图。这些看似简单，但在学习中会出现各种问题。为了让学生在教学中更形象地掌握折現统计图的特点，我设计了思维导图式板书（图略），不仅直观、形象地反映了折现统计图的特点，同时也体现了学习的思维过程，课堂小结时，学生一看板书一目了然，准确记住了知识点，读图做图都是得心应手，学习效果非常好。

针对小学生思维直观、单一等思维特点，我在小学数学的教学中一直寻求把抽象的数学逻辑思维形象化的办法。近年来对思维导图的了解让我眼前一亮，这种用图形和线条等元素表达放射性思维的工具就是我想要的，所以在教学中要积极实验，不断探索有效的应用方法。板书则是课堂学习内容的直观表现，也是非常重要的教学手段。思维导图式板书设计，可以让课堂教学的思维模式变为发散性思维，是多维的、丰富的，其形象直观、生动活泼的表现形式深受学生喜欢。优秀的思维导图式板书设计，则充分体现知识的内在联系，提升思考技巧，增进学生对知识的记忆力、组织力和创造力，从而最大限度地激发学生潜力，大幅培养和提升学生思维能力。

参考文献：

赵莉.运用思维导图 精心设计板书[J].中国农村教育，2019（12）.

注：本文是定西市教育科学“十三五”规划课题《“学科思维导图”背景下小学数学课堂教学板书设计优化策略的探究（课题批准号：DX[2019]GHB045）》的研究成果。

编辑 李琴芳