小规模学校学生语文课外阅读指导策略

王惠珺

摘 要：在我国小学阶段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的部分，教师要适当地引导学生并提升学生课外阅读的能力，有效提高学生在小学阶段的语文素养和能力。但是我国小规模学校学生的语文课外阅读还是有很多问题。就小规模学校的语文课外阅读现状入手分析，探讨了语文课外阅读的指导策略。

关键词：小规模学校;农村小学;小学语文;课外阅读;指导策略

课外阅读是语文课堂阅读的外延和拓展，它对学生阅读能力的提升有很大的帮助，除了帮助学生开拓视野，还能促进学生身心健康发展和形成深厚的阅读沉淀。在新课程改革推进的大背景下，课外阅读已经成为语文教学中的重要课程，是小学阶段丰富词语积累的重要方式。针对小规模学校学生课外阅读的情况，语文教师需要提升学生阅读兴趣，创造良好的阅读条件，强化课外阅读指导，有效提高学生的语文积累。

一、小规模学校学生课外阅读现状

1.课外阅读的数量少、条件差

因为农村家庭收入有限，许多农村的小学生没有购买课外读物的费用。另外，很多家长以前受传统教育影响，对课外阅读是不认可的，甚至是反对的，所以，对学生的课外阅读并不是很支持。因为应试教育的长期影响，很多农村学校的小学语文老师注意力主要集中在课本教材的精耕阅读，并让学生将精力和时间都用在课文的背诵、默写上，也没有给学生留下足够的时间进行课外阅读。大部分农村小学生不具备良好的课外阅读条件，有的仅仅是学生之间借阅，接触日常不太了解的课外书，而这些是远远不够的。

2.小学生阅读兴趣不高

据日常调查，对课外阅读有兴趣的学生不多。在日常的课外时间，有30%的学生在玩游戏，50%的学生在看电视，玩其他东西的学生有16%，仅剩下4%的学生在进行课外阅读。可见农村的小学生普遍对课外阅读的兴趣不高，没有经过引导的学生兴趣大多在电视、游戏等当中[1]。

3.小学生的阅读指导匮乏

农村的小学语文教师的评价考核主要是在期中或者期末的语文考试成绩。所以，农村小学语文教师非常重视课本教材上的知识，并觉得课外阅读可有可无，甚至是占用学习时间的事情，也不愿意去对学生进行课外阅读的指导。其实，很多学生是有渴望阅读的心理的，但至于怎么读、读什么就都不知道了。如果教师长期忽略或者不指导学生进行课外阅读，学生就会失去课外阅读的欲望。时间久了，学生就会养成不良的阅读习惯，对阅读处于一扫而过、流于形式的状态，也不能提高自身的阅读能力。例如，在学生进行课外阅读时，有部分学生认为这是老师布置的学习任务，并没有做记录、思考、总结的意识，更没有利用这些知识的意识。学生在阅读过程中遇到精彩片段，就可以记录下来，在以后的作文或者生活中适当运用。如果学生没有科学的阅读方法，那么课外阅读本身也不再有意义。

二、小规模学校学生课外阅读指导策略

1.激发学生课外阅读兴趣

小学生正处在好奇心强、喜欢接触新鲜事物，而且特别喜欢听故事的阶段。在调查中发现，某农村小学中课外读物非常少，有的也是常见的《少年报》，而且也是放在班级里的角角落落，很少有学生主动去看。针对这种情况，教师就要主动去营造阅读气氛，激发学生对课外读物的兴趣。例如，教师收到《少年报》的时候，就可以给全班的学生这么介绍，“同学们，这次回来的杂志挺有趣的，我看了几个故事挺不错，老师念几个你们听一下，可以吗”，所有学生都非常接受这种介绍，而且对杂志的接受度也非常高。教师通过这样的坚持，主动培养学生听故事的习惯，然后引导学生主动去看课外读物，养成主动的课外閱读习惯。

2.创造课外阅读条件

让学生形成课外阅读的习惯，首先要有一个良好的课外阅读条件，教师组织学生共同组建一个班级图书角。通过班级图书角，让学生扩大借阅范围，接触更多不一样的书籍，充分利用学生手中的资源。这样既能够让学生参与课外阅读条件的创造，也能让学生享受更好的阅读条件[2]。

3.强化课外阅读指导

小学阶段的语文教师要结合新课程改革的要求，对不同年级学生的心理状态做出有针对性的阅读指导，有效提高小学生的阅读兴趣和阅读水平，确保课外阅读能够高效展开。例如，小学阶段低年级学生的课外阅读主要集中在有拼音的儿歌、通话等;小学高年级则集中在科普、名著等课外读物。在阅读指导当中，语文教师要分析学生阅读的问题，有针对性地提出建议，引导工具书的使用，并引导小学生制定个人的阅读计划。

综上所述，小规模学校学生语文课外阅读的普及，需要教师在教学岗位上不懈努力，从日常教学入手，激发学生阅读的兴趣，并利用合适的方法介绍课外读物，指导学生进行课外阅读，形成阅读习惯，有效提升小规模学校学生语文课外阅读的效果。

参考文献：

[1]房春玲.农村小学语文课外阅读的思考与实践[J].基础教育研究，2019（22）：65-66.

[2]张永贵.农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见[J].课程教育研究，2019（32）：102-103.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划“甘肃省中小学教师科研能力提升项目”专项课题“乡村振兴背景下小规模学校教师专业发展路径探索”（课题立项号：GS[2019]GHBGPZ45）阶段性研究成果。

编辑 李建军