吉林省教师培训项目规划设计的理念与行动

吉林省中小学教师继续教育办公室，吉林省“国培计划”项目执行办公室 陈睿

结合“国培计划3.0”确定的“提质增效”总目标，依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》中“学习强师、精准培训”的新要求，2020年，遵循“围绕中心、服务大局、尊重规律，面向全员、突出骨干、倾斜乡村”的基本原则，我省教师培训项目规划聚焦助力打赢“疫情阻击战”和“扶贫攻坚战”的总体部署，突出重点、突破难点，国培项目和省培项目一体化设计、全方位布局，统筹兼顾、各有侧重。国培项目倾斜支持乡村，落实国家政策要求，做到规定动作不走样；省培项目突出本省特色，基于区域教师发展需求，力求自选动作求创新。

一、紧扣政策要求

我省的教师培训项目规划设计围绕中心工作，服务教育改革发展大局，紧扣国家教师队伍建设、学前教育、义务教育、高中阶段教育各项政策要求，优先保证乡村教师支持、师德师风建设、思政课教师队伍建设等大政方针的落地实施，积极回应加强教研工作、改进考试命题和实验教学等方面的新要求，精准聚焦“国培计划”总目标，特别设置了师德师风建设专项培训、高考改革专项培训和教研员教研能力提升培训等项目类别，着力提升教师校长立德树人、躬身从教的育人能力。助力打赢“疫情阻击战”和“扶贫攻坚战”两场重要战役的工作部署，专门设置了线上教学指导者专题研修、省级名师工作室与贫困县一对一精准帮扶等项目。

二、基于培训需求

综合运用问卷调查、师生访谈及工具测评等手段，广泛开展多角度、全方位的需求调研。在“国培计划”中西部项目中，依据中小学教师专业能力建设项目实施指南给定的“新教师入职培训、青年教师助力培训、骨干教师提升培训、培训者团队研修”四大类别项目框架，结合培训需求分析结果，遵循分层分类的项目设计思想，合理拆分、逐级细化设计培训项目子类别。如在青年教师助力培训项目类别中，进一步细化设置了青年教师学科知识更新培训、教非所学教师知识补偿培训、理化生科教师实验教学能力提升培训、乡村教师成长助力混合研修等子类别。

三、体现创新追求

如果说在区域教师培训规划设计中，紧扣国家和省级政策要求是“顶天”，广泛调研基础上的需求分析是“立地”，不折不扣地全方位落实“国培计划”总目标，保质保量地精细化完成规定动作是“守正”，那么，顺势而为、与时俱进地规划设计自选动作就是追求“创新”。2018年，教育部支持筹建的首个省级“国家教师发展协同创新实验基地”落户吉林，为我省教师培训工作创新发展提供了新的契机，为进一步做好基地建设，推进协同创新，我省综合设计了省市县进修院校管理者三级协作专题研修、幼儿园园际教研共同体负责人专题研修、基地建设协同单位协同创新能力提升研修、区县骨干教师培训模式探索协同研修、区县校本研修指导团队协同研修等项目，充分发挥体系优势、积极开展协同创新，集聚优质培训资源、推进培训模式改革，努力促进全省中小学幼儿园教师专业发展，力争为国家提供中西部省份教师发展协同创新的典型范例。