为幼儿教师营造宽松工作环境的措施

魏素清

（南京市孝陵卫中心幼儿园，江苏南京 210000）

一、幼儿园教师工作环境的现状与思考

在日常工作中,幼儿园教师既要面承担着保教活动的计划制定和有序开展，各类家长群体的宣教和协调，自我专业的线上线下培训提升，同样也要承担着家庭中照顾老人和教育子女的重任。在繁杂而忙碌的工作中很少有时间和园长、同事进行深入的关于专业和生活的交流沟通，教师们都是以班集体为单位的独立工作，专业资源的交流共享缺乏，环境压力现象也呈上升趋势，骨干教师表现尤为突出，只是这种情绪被她们强烈的职业责任感和使命感所掩盖着，而管理者也大多忽视对教师工作环境的关注和管理。

幼儿园管理者应该从人的有效性管理出发，全面分析幼儿园的工作环境，从管理者的角度，从制度建设和人文关怀的层面，建立能够激发教师工作热情的工作环境，让他们在宽松的工作环境中能更好地投入幼教工作，让教师对幼儿园有归属和依恋，感受幼儿教育所带来的成功和快乐。营造宽松的工作环境，必须建立良好的干群关系，合作的团队组织，建立公平的竞争机制，共享的教育资源，能从幼儿园显性的环境下促进教师工作热情，让她们获得宽松快乐的工作体验。

二、营造幼儿园宽松工作环境的方法

1.建立零距离的干群关系

在一个工作集体中，最被关注和最敏感的关系是干群关系，干群关系会直接影响着广大教师的工作心理和精神状态，一个宽容勤奋的领导能密切干群关系，拉进两者距离。

管理者应深入班级，幼儿园的管理事无巨细，所以领导者，要勤于深入一线，真正深入到班级、教师和孩子之中，参与组织活动，熟悉教育，体察他们的快乐和疾苦，发现他们的困难和问题，分担他们的忧愁和烦恼，真诚地想办法帮助他们及时解决困难和问题。

管理者应包容豁达：在工作压力大时，常会听到教师的牢骚、埋怨、甚至失控发脾气，作为领导首先应包容，不要当面指责批评，让其发泄完后再了解分析指出不妥，老师的思想情绪暴露应是好事，可以提醒他人思考调整工作。领导应有博大的包容胸怀，就像长者、像母亲、像姐姐一样关爱和庇护家庭中每一位孩子。

管理者应勇挑重担：每当重大任务来临时，教师们担心不能圆满完成时，管理者应该帮助他们分析缓释，义不容辞地扛起担子最重的一端，再引领他们一同承担，让他们感受到你是勇挑重担的领导。如此以往，教师会渐渐信任领导，心灵的距离更近了一步。

管理者应懂得倾听诉说：要乐于做教师倾诉的忠实听众，幼儿园教师是真诚可亲的，他们会主动和你袒露心声，家庭中发生的矛盾，工作中形成的困惑，同事间产生的分歧，家长的挑剔责难，作为管理者要静静地听着，这就是对他们最好的安慰。让他们心情得到放松，他们便会感觉有人是真心帮他排解和分忧，感到可靠和贴心。

管理者应保护弱者：集体中的弱者往往都被淡忘和轻视，领导却不能，反而要真诚关心教师中间的弱者。他们就像家中的老人和孩子，需要更多的关注和保护，要适时地鼓励帮助安慰他，找一些帮手帮帮他，不让他在众人前难堪，为他们寻找自信，保护他们的自尊。

管理者应定期交流：针对不同年龄，领导要有不同的个别交流计划，年轻教师频率高些，中老年教师思想稳定可频率少些，交流时避免说教和提要求，要多听他们对阶段工作的回顾和自评，也可谈家庭社会的事，主题不限，让他讲你看到的和没看到的工作、学习、生活，这样既能消除戒备和距离，更能让你及时了解他思想工作动态，及时发现工作的成功和失败，可及时帮助他们。

2.建立合作的团队组织

教师之间自愿结对：我们建立了志趣相投的师徒帮带对子，新老教师间，能力强弱间，不同专长间达成了默契的互帮互助搭档，他们形成了大小不同的互助团体，工作任务下达后能团结一致、合理分工、共同协商、如期完成，由于他们性格相投，专长能力又能互相弥补，能较好的做好班级工作，减少了工作中的不协调或打冷战，甚至相互推诿，工作中能互相帮带，互相学习。

布置团体任务：领导在分配任务时应讲究艺术性，将任务交给一个团体而不是个人，这样会使大家合理分工，有效地团结在一起，共同完成工作任务，能有效提高团队协作能力，提高凝聚力。

奖励集体：园内每项工作完成以后，领导会对其做总结，在总结评价时应该肯定集体获得的成绩，突出团队合作的力量，倡导集体合作的精神力量。在给予奖励时应该以集体的名誉给予奖励，应倡导帮带和合作的光荣。

集体解压：在合适的时候带领大家放松一下，能有效地释放工作压力，增进彼此的了解，促进同事间情感和友谊。集体参加文娱活动，抛开工作的疲惫，干群的距离，同事间的不快，通过锻炼、歌唱、手工劳动等缓解工作紧张，释放自己，增加团队凝聚力。

3.建立公平的竞争平台

在幼儿园集体中，教师们最关心的就是自己的形象和工作业绩。因此，应建立一个健康有效的竞争平台，让所有的教师都能最大限度地展示自我。

举办评比活动：

（1）自愿参加。教师个体的能力和个性各不相同，对评比竞赛的态度也不同，幼儿园举办活动时，应充分发挥教师的自主性、主动性，一切的竞赛、评比、公开观摩不硬性摊派，让老师自愿参加，自主选择；让各自展示自己的强项，增加自信、保护自尊。由于是自觉自愿的，也没有了过分追求名次和比赛结果了，老师们压力少轻松上阵，也杜绝了弄虚作假现象。

（2）人人参评。幼儿园的评比竞赛让所有教师都参与评价打分，人人都有评价权，公开交流评价意见，从而也能倾听到各方意见；对评比竞争成绩及做量化也作质的评价，是不同层次成果都得到客观肯定。教师会觉得结果的公正透明，而不是领导层或少部分人才有发言权，避免评比结果不公造成的矛盾冲突。

重点培养青年教师：青年教师是笔者幼儿园教育的主力军。知识能力素质、心理素质和身体素质都有待培养提高。进取心理与挫折心理的碰撞，竞争心理与压抑心理的冲突，会让他们对竞争有复杂的心理，幼儿园应为勇于展示的教师充分搭建平台，让他们到不同场合锻炼。对各种评比竞赛结果的评价，要重视肯定中间层次大多数人的成绩，不夸大最优和最差的人成绩，不重奖最优名次，保护老师的自尊心，减轻弱者的心理压力，强调团队集体的共同成果。毕竟重要的工作在日常，集体的工作靠大家，不能孤立强者，更不能助长骄傲情绪。

4.建立共享的教育资源

教师繁重的案头工作削弱了对幼儿的关注和指导，应适当减免不必要的书写，充分利用现有教育资源让每位教师共享，解放教师手眼，投入到更有意义的工作中。

教案共享：幼儿园应保持相对稳定的教材，为各年龄班教案共享提供条件，减少频繁更换教材的次数，使教师对教材有熟悉使用改进和改编的时间保证，让年级组集体备课，既能相互研讨又提高教案质量，每个年级组共享一套计划，减轻了重复劳动。

教具共享：幼儿园不但为教师提供公用的园部购买的教具，还将教师日常制作的包括废物利用的教具都收集起来，按课程名称编号，供下届教师使用，节省了人力、物力、财力。

能力共享：让电教技术好的教师指导制作课件，让绘画好的教师画范画，让打字快的教师打印教案，让音乐舞蹈好的教师编操编舞，各尽所长、节省时间。

网络共享：网上有丰富的教育资源，教师充分利用快捷的网络资源为我所用，下载现成的教学课件、图片和资料为教学所用，节省许多查阅时间。