生活情境在小学四年级数学教学中的运用

江苏省徐州市徐庄实验小学 胡冠川

目前，情境教学已发展为我国小学教学论的一个流派，“情境”即景象、情形、境况、环境等。生活情境方法主要通过融入生活元素，将数学抽象知识转变为和生活相关的知识，从而提高其直观性、形象性。这可以调动学生学习数学的积极性，发挥其学习主体作用，促进教学效果的提升。

一、导入日常生活情境，联系数学生活

在进行小学数学教学时，从日常生活当中导入情境，能够较好地将日常生活与数学知识融合到一起进行探讨，从而改变学生对生活以及数学知识的看法，了解数学来源于生活。同时，生活情境教学方法还能促使其从生活情境当中挖掘、总结一些数学知识，进而提升小学生对数学知识的熟悉程度以及掌握程度，提高学习效果及教学效率。

例如，在教学“升和毫升”这一内容时，教师在讲解了升和毫升的基本概念之后，将学生分作多个小组（以4 人一组为原则），随后，让学生掂量不同饮料的重量，再往不同体积的量杯里倒入250 毫升、500 毫升、1 升、5 升的水，树立对升和毫升的直观印象，激发学生兴趣。日常生活情境的导入可促使小学生充分体验到数学来源于生活，了解生活实际与数学的联系。

二、模拟日常生活情境，推进数学教学

数学知识源于生活本身，因此，在实际教学过程中，教师应当善于利用日常生活中的情境，引导学生对生活情境进行模拟，以增强小学数学教学的趣味性，激发学生兴趣，改变学生对数学枯燥乏味的认知，最终推进小学数学课堂教学进程。但需注意，模拟情境除了要符合生活实际外，还需符合小学生的理解能力。

以“统计表和条形统计图（一）”为例，笔者进行本章内容的教学时，为学生讲解了统计的相关基础知识后，组织小学生模拟日常生活情境活动（水果买卖）：卖家卖完水果后，负责统计当日售出水果的类型、数量以及销售额（收入）等信息；而买家需要统计自己所购买的水果类型、数量等信息，同时还需统计所购同一类型水果在不同卖家店铺中的价格。水果买卖情境模拟符合小学生对于新奇生活体验的探索及渴求，因而能够引起学生兴趣，促使其踊跃参与到课堂教学中。

三、利用生活实践情境，深化数学感知

学习的本质即为思考，教育的本质是培养学生的思考及知识运用能力，而学习的最终目的还是回归生活。数学与生活具有十分密切的联系，但对于小学生而言，数学往往是较为抽象、枯燥的存在，且由于年龄原因，小学生难以理解为何要学习数学，这就要求教师在实际教学中对生活实践情境进行合理利用，以深化学生对数学的感知，了解数学在实际生活中的运用价值。

例如，“整理与复习”这一章节，教师利用学生的关注点将生活实践情境引入课堂教学中，如结合小学生最常接触到的事物（玩具、饮料、牛奶、吃饭等），引入生活案例：一位小朋友跟随妈妈去超市买了各种商品，回到家后，妈妈让孩子将所有商品的价格都记录下来，对所购商品价格进行统计，并对所购牛奶进行整理，从大到小放置容量不同的牛奶。基于以上生活实例，教师可提出问题：价格容易记录，那么，应该如何分辨牛奶容量的大小呢？这时，便会有学生联想到曾经学习过的升和毫升的相关知识，进而通过牛奶包装上标注的计量单位对其进行排列。此外，学生还从上述实例中复习了统计的相关知识等。通过以上生活实践案例的引入，学生能够发现身边的数学现象，认识到数学在生活中的广泛应用，从而体会数学的魅力，深化数学感知，利于增强小学数学教学效果。

总而言之，在小学数学课堂教学实践中，教师将生活情境法运用其中，能够将生活与数学相联系，同时提升教学趣味性，符合小学生的学习需求，有利于激发其学习兴趣，提升学习效果。与此同时，生活情境法的运用还可深化小学生对数学知识的感知，使其了解数学在日常生活情境中的重要性，学会挖掘生活中的数学知识，最终增强教学效果。