新课程背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性

江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学 匡寿林

初中数学教师要研究教材，精心备教材，用心备学生，实现学生对知识的学习和掌握，提高学生数学学习的效果。教师运用一系列有效教学的策略，实现新课程背景下初中数学课堂教学有效性的策略的丰富和累积。

一、更新教学的传统的理念

数学学习的很多知识都是从生活实践中总结得来，教师要教会学生将很多数学知识都要在生活实践中加以运用。教师讲解数学知识点的时候，可以更新自己的教学理念，也可以运用多媒体展示一些图片和音频，引导初中生实现数学学习和生活实践的共鸣，引起学生想象，受到思想的启迪。例如，初中数学教师在讲解《两点之间线段最短》的时候，教师可以让学生画出从家到学校的路程，让学校和家体现在地图上，引导初中生思考：上学的路径变成直线的时候应该怎样行走？这样，教师要教会学生领悟两点之间直线最短的数学知识，并牢固深刻地理解这一数学知识。初中数学教师要科学恰当地运用教学的理念，创造轻松欢快的学习氛围，更新教学的理念，发挥学生学习的主体性，引导学生快乐幸福地学习数学知识，实现学生思维的碰撞，保证学生学习效果的提升。

二、运用因材施教的教学方式

初中数学教学中，教师要引导学生发挥出自己的学习个性，采用因材施教的方式进行学习，提高课程教学的有效性。教师要对学生开展因材施教的教学，结合学生的学习基础，满足不同层次、不同学习能力的学生对于各种学习内容的需求，选择科学精当的教学形式。教师要通过多样化的教学方式，保证每一个层次的学生都能够投入课程学习中来，内化学生对知识的理解，发展学生的认识能力和理解能力，提高学生学习的效果。

例如，教师在教学《一元一次不等式组》的时候，教师要让学生知道什么是一元一次不等式，引导学生学习这一数学知识，提高学生解决问题的能力。教师可以在这个知识点教学的时候，对待学习成绩优秀的学生，教师可以让这些学生进行课程的阅读，并尝试不等式组的解答。教师对待学习基础薄弱的学生，可以从理论讲解的角度出发，丰富学生的认识能力，打好学生的知识基础。

三、运用小组合作的学习方式

小组合作学习就是教师将学生分成无数个学习的小组，实现学生小组合作学习，带领学生实现探究式学习。教师带领学生深入领会知识，创造浓厚的学习氛围，能实现学生学习能力的提升。

例如，初中数学在教学《相似三角形》的时候，教师可以对学生进行分组学习，要让初中生知道三角形的定义，教会学生灵活运用。教师在教学的时候，可以让学生通过相似三角形的讨论，促进学生知识水平的提高，创造出浓郁的学习氛围，提高学生课堂学习的有效性。

四、采用多媒体辅助教学

一些教师还是采用黑板和粉笔的教学方式，并不想在教学前过多地花时间进行多媒体教学课件的准备。其实，教师只要努力，可以提高教学的效果。教师要及时调整自己的教学策略，灵活运用多种教学的方法，开展多媒体辅助教学，逐步丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，增长学生的学习热情，收获好的教学效果。

例如，初中数学教师在教学《轴对称图形》的时候，教师可以运用多媒体辅助教学，可以将生活中的一些轴对称图形展示给学生欣赏，让学生通过生活中多种形式的轴对称图形的欣赏和观察，引导学生轻松学习，灵活掌握各种知识，发挥出多媒体的巨大功效。

五、创造问题的情境，吸引学生的眼球

教师可以创造恰当的问题情境，发展初中生创新的意识。教师要多层次、多角度地引导学生解决数学问题，可以让原本枯燥和抽象的数学知识得到通俗化的呈现，教师就可以创造开放热烈和具有创造性的课堂，让师生在课堂上实现很好的互动。教师要激发学生的学习潜力，开掘学生潜力的土壤。教师要根据教学的需求，根据教学的特点，创造问题的情境，吸引学生的眼球。

例如，初中数学教师在教学《相似图形》的“黄金分割”的时候，教师可以引导学生欣赏一些美术作品，例如，教师可以让学生欣赏《断臂的维纳斯》，告诉学生当初这个经典的美术作品在创作的时候，就运用了黄金分割的方法。教师要让学生一起来思考：为什么这些优秀的美术作品创作的时候，要运用所谓的黄金分割？这样运用有什么样的意义呢？教师要引导学生思考这些数学问题，这样创造问题的情境，引导学生思考，要比直接让学生思考有教学效果，学生记忆得会更深刻，积淀学生的数学素养，提高学生的数学学习能力。

总之，初中数学教师要精心备课，深入钻研学生的学情，紧密联系学生的生活实践，提高初中生自主学习的能力。教师要向学生传播数学知识，实现学生相互理解，共同学习，实现师生教学相长，实现学生积极回答问题，积极发言，配合教师的教学进行高效率的学习。