在初中体育教学中渗透德育的实践方法

孙志洋

（灌云县图河中学，江苏连云港 222224）

随着新课标的推广与实施，越来越多的教师重视德育工作。为了促进我国青少年的全面发展，尤其是在促进初中生的身心健康成长方面，对初中生开展系统化的思想道德教育，成为所有教师的责任。在体育教学中，教师不但要增加初中生体育锻炼的强度，提高学生的身体素质，还要在教学过程中积极融入德育，强化其道德素养。学生只有同时提高身体素质与道德素养，才能得到全面发展。

一、初中体育教学中渗透德育的原则

（一）主体性原则

新课标指出，学生是课堂上绝对的学习主体，教师开展任何教学活动的前提都要充分尊重学生的主体地位，在此基础上发挥教师的主导作用。教师开展体育教学活动时，要将学生作为内因，教师作为外因，外因只有通过内因才能发挥重要作用。因此，必须提高学生学习的自主性，共同发挥内、外因的作用，才能全面提高学生的思想道德素质。

（二）全面性原则

在初中体育教学中渗透德育，教师的教学眼光与目标绝不能单一集中在个别学生身上，更要注重集体的价值。德育是一项全局性的教育工作，教师要将德育活动的性质与体育学科的特点联系起来，相互融合，促进学生综合能力的提升。此外，教师要了解每一位学困生的情况，重视学生个体差异，针对思想偏激的学生，要结合实际情况予以纠正，并实时掌握学生的思想动态，保证学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

（三）系统性原则

在体育教学中渗透德育，教师要坚持系统性原则，要与自己设定的内容、目标、模式相融合，形成一个系统规划，绝不能出现德育与体育毫无关联、杂乱无章的现象。将德育融入体育教学中，要求教师紧密结合体育学习内容，在提高学生体育知识水平和身体素质的同时，提高学生的思想道德素质。

二、初中体育教学中渗透德育的方法

（一）合理结合体育与德育的学科内容，充分尊重学生的主体地位

在初中体育课上，教师要以体育教学大纲和具体的教学内容为主，结合学生的学情适当地渗透德育。在相互渗透的过程中，教师要创新初中体育教学模式，挖掘体育学习内容和德育要点之间的共同点和相关性，挖掘联合应用的价值，充分尊重学生的主体地位，确保体育教学与品德教育共同实施，实现学习上的融合和共赢。

教师在开展田径跑步教学的过程中，需要改变传统单一的训练方式，为跑步教学增强趣味性。比如，教师在课堂上可采用创设游戏化教学情境的方式，将单一的跑步运动融入接力赛跑的形式，同时可将传统接力形式改为篮球接力：要求分组后的学生站在跑道两边，抱着篮球跑到队友面前进行传递，整个过程中学生手中的篮球不能掉落，否则要回到起点重新跑。同伴在接过篮球后向相反方向继续跑，如此循环，直到最后一名学生跑完。学生在参与这项运动的过程中不但要探索抱篮球跑步的技巧，发挥自身的运动潜能，还要在参与比赛的同时摸索比赛规则，领悟任何比赛甚至简单的活动都有规则和规律可循，并且在规则下要严于律己、规范行为、奋力拼搏才能获得好成绩。这样的教学方式是德育与体育相融合的表现，学生在参与过程中既达到跑步的训练要求、掌握传球的技巧，又逐渐培养团结合作能力，获得了集体荣誉感。再如，长跑训练教学中，教师在比赛前可以严厉告诉学生：“赶超别人不能从左边超，否则容易产生身体碰撞造成伤害，一旦有此行为可判定为犯规。”可见，锻炼学生的耐力和毅力，帮助学生养成遵守各种活动规则的习惯，这对培养学生社会适应力和自我约束力有着非常关键的作用。

（二）遵循初中生的成长规律和实际情况，渗透德育内容

初中生处于非常关键的成长阶段，这个阶段的学生处在青春期，比较叛逆，教师忽略了引导，他们就很容易形成不良性格。此外，在初中体育教学中，不少教学内容的设计与学生的实际情况相脱离，与学生的成长规律及身心发展特点不符，无法激发学生的学习兴趣。另外，部分体育教师深受应试教育的影响，只注重学生最终的成绩，而忽略了学生身心发展的过程。那些对体育学习不感兴趣、体育技能和身体素质较差的学生，更容易在体育活动中表现出不合群和自卑。面对这些问题，体育教师必须高度重视，坚持因材施教的原则，挖掘德育教育的应用价值，使其更适合初中生的发展现状，从而采取应对策略。

比如，在教学跳高这项体育运动时，很多教师面临的教学难点是要让学生重视跳高前借助冲刺力量的方法，同时要找寻进行单脚起跳的适合的时间点。有一部分学生受心理因素的影响，在越过横杆的前一刻畏惧不前，进而厌恶跳高训练，导致跳高成绩不合格。因此，教师必须要和学生充分沟通，了解学生畏惧的原因，尤其是学生害怕跳高训练的时候，教师要耐心地为其讲解跳高的步骤及防护措施，让学生增强安全感和信心，帮助他们在挑战中突破自我，克服心理障碍，通过不断训练来提高身体的协调性和弹跳能力，这不仅能达到体育训练的要求，还能提高学生的心理素质。

（三）灵活地将德育渗透在体育教学中，提高教学效率

初中体育教学场所通常在室外，空间大、活动范围广，如果学生不遵从教师的指令任意自由训练，很容易出现一些意外，导致受伤。面对各种室外训练的突发情况，教师要善于挖掘其中蕴含的德育意义和价值，将其适当用于课堂讲解中，确保学生通过亲身感受，理解德育的重要性，逐渐规范自我行为。教师要恰当地利用学生亲身体验到的“意外事件”进行德育渗透，往往有事半功倍的效果。

常见的意外如篮球小组训练的“抢地盘”，或田径跑步过程中相撞后倒地受伤等，许多意外都与学生不遵守课堂纪律或不听从教师指示、没有领悟到运动要领有关，学生不主动学习体育项目的基本规范和规则而导致不良后果。教师可借助这些事件，严厉告诉学生体育竞技训练和比赛中纪律的重要意义，明确规则、严格遵循规章制度，形成规范、养成纪律意识，才能自我突破。

（四）将德育渗透到体育评价中，促进学生德智体全面发展

体育运动是阳光向上的，而体育教学则属于师生之间进行的双边活动。这个过程中师生的情感、兴趣、意志和能力都穿插其中，形成一种微妙的心理交流。将德育渗透到体育评价中，教师需要留意学生日常的行为和心理感受，综合考虑，从而促进学生全面发展。比如，在体育教学过程中，学生个性不同，在不同项目的表现中也有所不同。有的学生参与体育活动的好奇心较重，积极性较高，愿意通过实践探究新方法；而有的学生则过于被动，从不积极主动参与教师安排的活动。这就要求教师必须善于观察学生的动态发展，了解不同学生的个性特点，及时察觉学生体育活动中出现的心理问题，进行专业分析、积极引导、正确评价。评价要尽可能正面，结合初中生的个性特点，善意提醒学生注意自己的行为规范，对学生掌握技能要领的过程进行悉心教导，切忌伤害学生的自尊心与自信心，以鼓励的方式激发学生参与体育活动的积极性。