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高中英语阅读教学方法

2020-12-17贺乃夫

教师博览 2020年9期
关键词:高中生单词高中英语

贺乃夫

(永新县禾川中学,江西吉安 343400)

英语是高中生必须掌握的语言种类,但是从目前的教学现状来看,很多学生依然死记硬背单词,词汇量难以达到阅读要求,产生这种现象是因为高中生缺乏正确的学习方法。面对以上问题,作为一名高中英语教师,应该时刻关注学生的学习状态,在课堂上创设多元的教学情境,让学生持续地对英语产生浓厚兴趣,让他们在日常生活中养成读写英语的习惯。在高中英语阅读教学中,教师不能急于求成,而应该通过分层教学,帮助学生一步步掌握文章结构,通过语法的输入来加深学生对英语课文的认识。

一、高中英语阅读教学的现状分析

(一)教师责任意识薄弱

高中阶段学生的学习压力不断增加,有的学校还在假期延续授课,高中英语教学的压力不断增加,使每一个教师身上的担子越来越重。在挑战和压力的双重负担下,有的教师不能调节好自己的心态,在教学中出现了松懈,只是将课本中的知识传授给学生,严重忽视了他们对英语学习的主动性,也没有帮助学生在日积月累中养成良好的阅读习惯。教师责任意识薄弱,在一定程度上也影响了学生对英语的学习态度,出现了学习松懈的状况。

(二)教学方法不当

传统的英语教学在中国教育中存在了30多年,很多教师并不能适应信息技术带来的新的教学理念,依然运用传统的教学方式来开展阅读教学,不能与时代接轨,我行我素地运用自己传统不变的教学方法,严重忽视了学生在课堂上的主动性,让学生在枯燥的英语教学中逐渐失去兴趣。尤其是在阅读教学中,如果教师只是对课文一句一句讲解,并将语法知识不断重申,那么学生会感到非常枯燥和无聊。

(三)师生关系不断疏远

可能是信息时代发展的缘故,越来越多的教师和学生之间不能达成良好的沟通。教师只在课堂上与学生进行简单的互动,在课下并不关心每个学生的学习状况,也不主动与学生进行交谈,逐渐忽视了学生学习的主动性。如果教师不了解学生的学习状态,在课堂上就无法与学生达成双向的沟通,更别谈在英语阅读技巧上的教学传输了。

二、英语阅读教学方法

(一)激发阅读兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师,只有学生能够真正投入英语阅读中,阅读教学的作用才能够得到真正的发挥。根据笔者多年的教学经验,高中生对一些故事和国外风土人情的阅读题材更加感兴趣。在锻炼学生阅读能力的初始阶段,教师便可以利用相关的材料,在阅读教学中减少学生的抵触心理,让他们对英语阅读内容产生兴趣,以此来达到预期的教学效果。高中生的思维一直沿用的是汉语的逻辑,教师可以选择故事型阅读材料,给学生叙述逻辑清晰的故事情节,以此来增强他们对英语阅读的兴趣。尤其是文章的开篇,不要有复杂的句式和难懂的单词,那样会增大学生的阅读压力,学生无法对下文提起兴趣。只有简单易懂的文章才能激发学生的阅读兴趣。

(二)精选阅读材料,扩大阅读范围

经过小学和初中的英语学习,高中生已经有了一定的英语知识基础。为此,我们在选择高中英语阅读材料时,目光不要局限于课本知识,应该通过拓展课外知识来增强学生的阅读兴趣。在阅读教学中,教师在保证学生能够完成课内阅读教学目标的同时,根据具体教学内容来选择相关的课外阅读材料,以此来锻炼学生的语感。首先,教师要充分考虑材料的使用效果,选择体裁、难度合适的课外资料,让学生在日益丰富的阅读中体会到学习的乐趣。除此之外,阅读材料还可以是名人逸事、历史传记、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、科普文章等,选择多种题材的阅读内容,有效地拓展学生的学习范围。

(三)扩大学生的词汇量

众所周知,足够的词汇量是阅读的基础,只有掌握一定量的单词才能深入理解文章,深刻了解语法。在英语阅读教学中,大量的生词是学生阅读的绊脚石。很多学生平时总是硬着头皮进行阅读,往往费时费力,又无法深入理解课文内容,盲目猜测,对阅读失去了信心。面对这一问题,教师可以通过平时的阅读教学,让学生积累一定的词汇量,通过增加适量的词汇辨析,促进学生动手动脑,学会分析归纳,找出重点,形成良好的习惯。

(四)培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的培养是影响学生终身学习的重要因素。现阶段,很多的高中生并没有养成良好的学习习惯,学习英语的方法存在着很大的问题。在单词学习方面,学生没有制定明确的识记方案,对已经背会的单词也没有及时复习,从而没有办法对英语单词形成长久的记忆。此外,在阅读课文时,由于对单词和语法掌握不牢固,学生英语学习出现了很大的阻碍。针对以上的情况,教师一定要科学地指导学生在课堂上进行阅读,通过各种渠道来加大学生的阅读量,促进学生养成直接理解文字符号、按照题意阅读、纵式阅读、不动笔墨不读书、使用工具书等良好的阅读习惯,进一步提高学生的英语阅读能力。

(五)明确课程教学目标

无论是哪一种英语文章的阅读,最主要的目的都是让学生记忆相关的单词,并且对文章语法结构进行深入的了解,从而进一步认知文章的主要题材和写作手法,通过借鉴好词好句来提升写作能力和水平。

例如,In Search of the Amber Room 这篇课文主要讲述俄罗斯遗失琥珀屋的故事。首先,教师在课堂教学之前,可以让学生大致浏览一下文章,并设定好教学目标:通过阅读了解世界文化遗产,能描述这个事件的起源、发展等方面的情况,提高阅读能力。其次,可以通过看图片和听录音来引入文化遗产这一话题,教师寻找一些琥珀屋图片展示给学生,让学生分辨俄罗斯的新旧琥珀屋,给学生感官的刺激,让学生根据图片来了解文章内容。再次,教师用演示文稿分别展示三幅图片,并播放有关的三段介绍录音,引出问题“Look at three pictures and listen to three tourist guides describing each of them.What do you think of them?”让学生对文章内容进行深入的思考。最后,教师可以将全班分为五个小组,分配任务给每个小组:概括文中的五个段落的大意,要求使用不超过三个单词来进行概括,既降低学生的学习难度,又提高他们的归纳能力。小组合作的模式可以让学生迅速地进入学习状态,使他们在互帮互助中提高阅读水平。

没有计划的英语学习是没有效率可言的。每个学生只有在学期初,明确英语学习的小目标和大目标,给自己制订一个长期的学习计划,才能够推动自己持之以恒地进行英语的学习。而英语语感的形成和英语语法的掌握,并不是一朝一夕所能完成的,学生只有大量熟记词汇,反复琢磨语法,才能增强自己的语感和语言表达能力。

总的来说,在高中英语教学过程中,学生阅读能力的培养需要结合教学目标和学生的学习现状。教师只有引导学生认真阅读课文,运用多元的阅读模式,才能促进学生养成优良的英语阅读习惯,并且促使学生在英语阅读中掌握更多的方法。除此之外,在日常的阅读课堂中,教师要发挥学生在课堂中的主体地位,让他们更加积极地参与到英语阅读中,进一步达到理想的高中英语阅读教学效果。

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