高中英语阅读教学方法

贺乃夫

（永新县禾川中学，江西吉安 343400）

英语是高中生必须掌握的语言种类，但是从目前的教学现状来看，很多学生依然死记硬背单词，词汇量难以达到阅读要求，产生这种现象是因为高中生缺乏正确的学习方法。面对以上问题，作为一名高中英语教师，应该时刻关注学生的学习状态，在课堂上创设多元的教学情境，让学生持续地对英语产生浓厚兴趣，让他们在日常生活中养成读写英语的习惯。在高中英语阅读教学中，教师不能急于求成，而应该通过分层教学，帮助学生一步步掌握文章结构，通过语法的输入来加深学生对英语课文的认识。

一、高中英语阅读教学的现状分析

（一）教师责任意识薄弱

高中阶段学生的学习压力不断增加，有的学校还在假期延续授课，高中英语教学的压力不断增加，使每一个教师身上的担子越来越重。在挑战和压力的双重负担下，有的教师不能调节好自己的心态，在教学中出现了松懈，只是将课本中的知识传授给学生，严重忽视了他们对英语学习的主动性，也没有帮助学生在日积月累中养成良好的阅读习惯。教师责任意识薄弱，在一定程度上也影响了学生对英语的学习态度，出现了学习松懈的状况。

（二）教学方法不当

传统的英语教学在中国教育中存在了30多年，很多教师并不能适应信息技术带来的新的教学理念，依然运用传统的教学方式来开展阅读教学，不能与时代接轨，我行我素地运用自己传统不变的教学方法，严重忽视了学生在课堂上的主动性，让学生在枯燥的英语教学中逐渐失去兴趣。尤其是在阅读教学中，如果教师只是对课文一句一句讲解，并将语法知识不断重申，那么学生会感到非常枯燥和无聊。

（三）师生关系不断疏远

可能是信息时代发展的缘故，越来越多的教师和学生之间不能达成良好的沟通。教师只在课堂上与学生进行简单的互动，在课下并不关心每个学生的学习状况，也不主动与学生进行交谈，逐渐忽视了学生学习的主动性。如果教师不了解学生的学习状态，在课堂上就无法与学生达成双向的沟通，更别谈在英语阅读技巧上的教学传输了。

二、英语阅读教学方法

（一）激发阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生能够真正投入英语阅读中，阅读教学的作用才能够得到真正的发挥。根据笔者多年的教学经验，高中生对一些故事和国外风土人情的阅读题材更加感兴趣。在锻炼学生阅读能力的初始阶段，教师便可以利用相关的材料，在阅读教学中减少学生的抵触心理，让他们对英语阅读内容产生兴趣，以此来达到预期的教学效果。高中生的思维一直沿用的是汉语的逻辑，教师可以选择故事型阅读材料，给学生叙述逻辑清晰的故事情节，以此来增强他们对英语阅读的兴趣。尤其是文章的开篇，不要有复杂的句式和难懂的单词，那样会增大学生的阅读压力，学生无法对下文提起兴趣。只有简单易懂的文章才能激发学生的阅读兴趣。

（二）精选阅读材料，扩大阅读范围

经过小学和初中的英语学习，高中生已经有了一定的英语知识基础。为此，我们在选择高中英语阅读材料时，目光不要局限于课本知识，应该通过拓展课外知识来增强学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师在保证学生能够完成课内阅读教学目标的同时，根据具体教学内容来选择相关的课外阅读材料，以此来锻炼学生的语感。首先，教师要充分考虑材料的使用效果，选择体裁、难度合适的课外资料，让学生在日益丰富的阅读中体会到学习的乐趣。除此之外，阅读材料还可以是名人逸事、历史传记、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、科普文章等，选择多种题材的阅读内容，有效地拓展学生的学习范围。

（三）扩大学生的词汇量

众所周知，足够的词汇量是阅读的基础，只有掌握一定量的单词才能深入理解文章，深刻了解语法。在英语阅读教学中，大量的生词是学生阅读的绊脚石。很多学生平时总是硬着头皮进行阅读，往往费时费力，又无法深入理解课文内容，盲目猜测，对阅读失去了信心。面对这一问题，教师可以通过平时的阅读教学，让学生积累一定的词汇量，通过增加适量的词汇辨析，促进学生动手动脑，学会分析归纳，找出重点，形成良好的习惯。

（四）培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的培养是影响学生终身学习的重要因素。现阶段，很多的高中生并没有养成良好的学习习惯，学习英语的方法存在着很大的问题。在单词学习方面，学生没有制定明确的识记方案，对已经背会的单词也没有及时复习，从而没有办法对英语单词形成长久的记忆。此外，在阅读课文时，由于对单词和语法掌握不牢固，学生英语学习出现了很大的阻碍。针对以上的情况，教师一定要科学地指导学生在课堂上进行阅读，通过各种渠道来加大学生的阅读量，促进学生养成直接理解文字符号、按照题意阅读、纵式阅读、不动笔墨不读书、使用工具书等良好的阅读习惯，进一步提高学生的英语阅读能力。

（五）明确课程教学目标

无论是哪一种英语文章的阅读，最主要的目的都是让学生记忆相关的单词，并且对文章语法结构进行深入的了解，从而进一步认知文章的主要题材和写作手法，通过借鉴好词好句来提升写作能力和水平。

例如，In Search of the Amber Room 这篇课文主要讲述俄罗斯遗失琥珀屋的故事。首先，教师在课堂教学之前，可以让学生大致浏览一下文章，并设定好教学目标：通过阅读了解世界文化遗产，能描述这个事件的起源、发展等方面的情况，提高阅读能力。其次，可以通过看图片和听录音来引入文化遗产这一话题，教师寻找一些琥珀屋图片展示给学生，让学生分辨俄罗斯的新旧琥珀屋，给学生感官的刺激，让学生根据图片来了解文章内容。再次，教师用演示文稿分别展示三幅图片，并播放有关的三段介绍录音，引出问题“Look at three pictures and listen to three tourist guides describing each of them.What do you think of them?”让学生对文章内容进行深入的思考。最后，教师可以将全班分为五个小组，分配任务给每个小组：概括文中的五个段落的大意，要求使用不超过三个单词来进行概括，既降低学生的学习难度,又提高他们的归纳能力。小组合作的模式可以让学生迅速地进入学习状态，使他们在互帮互助中提高阅读水平。

没有计划的英语学习是没有效率可言的。每个学生只有在学期初，明确英语学习的小目标和大目标，给自己制订一个长期的学习计划，才能够推动自己持之以恒地进行英语的学习。而英语语感的形成和英语语法的掌握，并不是一朝一夕所能完成的，学生只有大量熟记词汇，反复琢磨语法，才能增强自己的语感和语言表达能力。

总的来说，在高中英语教学过程中，学生阅读能力的培养需要结合教学目标和学生的学习现状。教师只有引导学生认真阅读课文，运用多元的阅读模式，才能促进学生养成优良的英语阅读习惯，并且促使学生在英语阅读中掌握更多的方法。除此之外，在日常的阅读课堂中，教师要发挥学生在课堂中的主体地位，让他们更加积极地参与到英语阅读中，进一步达到理想的高中英语阅读教学效果。