高中语文习题课教学模式探讨

2020-12-17王翠华

教师博览 2020年9期

王翠华

（新疆生产建设兵团第二中学，新疆乌鲁木齐 830000）

在传统教学模式中，教师对习题课教学的重视程度不够，导致习题课大多比较枯燥，学生参与积极性不高，习题课教学效果也不明显。为了提高习题课教学效果，教师需要更加重视创建习题课模式，引入学生比较感兴趣的内容，在引导学生理解和巩固知识点的同时，更好地培养学生的思维能力，提升课堂教学质量。

一、高中语文习题课教学中存在的问题及原因

（一）习题课教学中存在的问题

习题课是高中语文课堂教学中的重要环节，也是保证语文课堂教学质量的关键。但是，高中语文习题课教学中依然存在不少问题，具体包括以下几个方面：第一，教学目标单一。教师对习题课的认识仅仅停留在语文知识的教学上，教学目标相对比较单一，在这种情况下，教师开展习题课教学的时候，很容易出现课堂枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性不高的情况，从而影响习题课的教学效果。第二，学生课堂参与积极性不高。在传统教学中，教师习惯性处于主导地位，习惯机械、单向地向学生传递知识，学生在习题课中的主体地位被忽视，参与感严重不足，在这种情况下，很难让学生真正爱上语文，主动去学习语文。第三，教师会忽视对语文学科的研究方法和思想。语文是一门人文性比较强的学科。学习语文不仅要掌握方法和技巧，还要培养学生的思维方法和综合素养。教师忽视了这一点，将大多数时间都放在方法学习上，从而导致学生对语文学科的认识不足，学习效率下降。

（二）习题课教学中出现问题的原因

教师对习题课的重视度不高。教师将习题课与复习课混淆，甚至直接忽视习题课教学。教师在组织习题课教学活动的时候，很容易忽视其本质，从而导致习题课教学出现各种问题。传统教学模式对我国教育工作者的影响也比较大，教师在开展习题课教学的时候，教学理念和教学方式都比较落后，不重视学生在课堂中的主体地位，学生参与感不强，师生之间的关系也比较紧张，习题课教学质量受到很大的影响。高中阶段的学生面临着高考压力，而语文由于其学科特性，学生需要不断地积累语文知识才能取得成效。学生的学习积极性不高，自然不会主动参与课堂教学，导致习题课教学效率普遍不高。

二、高中语文习题课教学模式分析

（一）改变传统教学理念，培养学生的学习意识

在传统教学模式中，学生的语文学习意识不强，学生参与习题课的时候，容易产生各种各样的问题。而语文学科本身拥有独特之处，需要学生具备一定的阅读能力和语感，还需要不断地积累语文知识。因此，教师在创建高效习题课模式的时候，需要改变传统教学理念，将训练意识融入课堂教学中，通过培养学生的语文学习意识，让学生加强习题练习，从而更好地认识到语文的本质。在培养学生语文学习意识的时候，教师需要让学生主动思考问题，通过亲身体会和做题训练，加深对题目的印象，习题课学习效率也会更高。

例如，教师在开展习题课教学的时候，布置探究性学习任务，提供学习交流平台，营造良好的教学情境。这种方式能够将学生的主动性充分调动起来，使学生在完成教学任务的同时，自身综合素质与能力得到锻炼和提升，还能提升习题课的教学效果。

（二）注重题型的选择，培养学生举一反三的能力

高中语文题型多种多样，但是很多题型之间存在比较大的关联性。在开展习题课教学的时候，教师需要找到这种关联性，通过相似题型引导学生举一反三，从而更好地锻炼和提升学生的解题能力。所谓举一反三，就是通过发现规律，并且做好整理等方式，来应对不断变化的事件。教师在开展习题课教学的时候，可以对题型进行分类，然后整理出解题方法，帮助学生学习语文知识。一般来说，语文题型包括单选题、阅读理解、语言运用三个模块。教师可以分模块进行教学。

例如，在单选题中，主要考查学生掌握语文基础知识及语文知识积累情况。语文基础知识包括字音、字形、字义、语义、语序等。教师可以让学生准备好一个错题本，将容易错的字词、成语等摘抄在错题本上，再进行归纳和总结。学生对字词进行归类，举一反三，并且经常翻阅错题本，能够更好地培养语感，同时能减少易错题的错误概率。此外，教师还可以适当地讲解解题思路和方法，如排除法、前后对应法、句子排列顺序法等。在文言文阅读教学中，教师可以先让学生看文章后面的题目，然后带着问题阅读原文。这种阅读方式，能够让阅读更有目的性，学生的解题效率也会更高。学生还可以有意识地去尝试学习和总结阅读理解的解题技巧，当遇到同类问题的时候，可以更好地解决。