小学班级课程资源优化配置实践研究

付 欣

（驻马店市第二十一小学，河南驻马店 463000）

小学阶段是教育的基础，是学生形成良好学习习惯、意志品质、道德修养、思维方式的关键时期。随着课程改革的不断深化与创新，以追求高效课堂为目标的课堂教学模式与以突出学校办学特色、发展学生综合素养为目标的校本课程开发，成为许多学校进行教学改革的两大切入点与两大主阵地。课堂教学模式的构建与校本课程的开发，涉及课程资源的问题，在运用课程资源的过程中，教师通过班级课程资源的整合与优化，可以更有效地发挥单一课程资源的效能，提高教学效率，有效减轻学生课业负担，为学生全面发展创设更加有利的环境与条件。

一、对教学状况的调查与分析

班级是学校中的最小独立单位，学校的教育教学规划与措施都要通过班级管理来落实。

笔者所在学校是一所处于城乡接合部的小学，留守儿童、进城务工人员子女占在校学生的比重较大；农村进城教师较多，年龄分布不均，学历层次相对于优质学校有差距，因此，课程资源配置不合理，课程资源的供给不能满足学生的需求。我们通过问卷调查、座谈会等形式，针对教师的教学情况和学生的学习情况，展开实践研究。

通过调查我们还发现，在实际教学中，各科教师之间缺乏协调、沟通。在学生可支配的时间上，教师没有把这些时间完全交给学生，而是重新进行了分配，并且分配不合理；教师缺乏对教材的深入研究，对教材的二次开发能力不足，对课程资源的开发运用认识不到位，不能灵活运用教材开展教学活动。

二、建立科学有效的班级管理体系

学校成立班级课程开发指导中心，把一个班级作为一个课程实施单位，由班主任牵头，联合任课教师和班委会成员，师生共同开发班级课程。结合学校的特点，以提高学生素养能力为准则，按不同的标准将各种课程资源加以分类。学校班级课程资源优化的开发和实施，既调动了教师参与管理班级事务和班级活动的主动性和积极性，又使班级学生的综合能力和人文素质得到了提升。

（一）班级自主管理系统的建立

从广义的课程概念来说，学校的一切有计划、有目的的教学活动都可以称为课程。班级管理系统也是课程资源的重要组成部分，而且这一系统的构建与运行状况，直接影响着其他课程资源的开发、运用及其效能的发挥。

（二）构建个性化的班级文化

1.班级精神。班级文化的核心是班级精神。构建个性化的班级文化，首先要培育个性化的班级精神。我们需要的班级精神要简明扼要，同时必须哲意隽永。

2.定期开展主题班会。学生的思想容易受到外界影响，学生对自我的审视和认识、对真理的靠近是有反复性的。因此，教师及时引导就显得相当必要。而主题班会就成了完成这一项工作的最佳时机。

3.健全班级管理制度。科学、民主、健全的班级管理制度是良好班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进、弘扬正气等方面有推动作用。

（三）学生自主学习系统的建立

1.确立标准。教师可以制定《实验班行为规范》和《实验班一日学习常规》，分别从宏观与微观两个维度对学生的学习行为进行规范。

2.学法指导。学校可以组织教师结合小学生的特点编写《学法指导手册》，内容包括学习常规的具体要求、学习指导方法等。

3.督导矫正。教师可采取三级激励评价办法。学生要对前一天落实常规情况的自查，然后同桌对查，找出问题，并写出整改措施。每周小组举行一次总结检讨会，对本组存在的问题进行分析，并提出下一步目标及方向。教师可对各组的情况进行点评，对有突出问题的小组及时进行沟通。

（四）教师班级团队的建立

1.导师制的建立。任课教师参与班级管理，能充分发挥构建班级文化、培养学生的作用，因此，我们在实验班实行了导师制。实验班由一名教师担任班主任，其他任课教师担任学生的导师，每位导师具体管理两个到三个小组，对小组进行指导，导师可以享有班主任的部分待遇。这样，就可以实现班级管理全员参与、共同规划。

2.多班主任制。多班主任制是根据班级学生实际情况，来决定一个班级由多名教师共同担任班主任，这些班主任一定要是该班级的任课教师，并且他们自愿成为班主任，这样才能够更好地深入学生中了解情况。这种方法不仅有效利用了教师资源，也充分调动起广大教师参与学生活动的积极性，还减轻了原班主任的工作压力和心理负担。

3.班本课程的编制。课程资源的多样性、教育教学的多元性，决定了课程资源开发与运用的多样性与综合性。同班教师组成一个团队，针对本班学生实际，开发更能满足学生成长需要的班本课程。在班级教师团队的配备上，教师不再单纯考虑共同完成教学任务，而是要注重学生的全面发展，这就要求各教师之间形成一种优势互补的关系。

4.协商分配学习时间和学习任务。学生课业负担过重的原因之一就是各科教师之间缺乏合作与协调。教师都是从自己所教学科出发，布置学习任务，从而挤占学生的课余时间。如果任课教师精确测算学生可以利用的有效时间、学生的课业承受能力，统一分配作业量和其他学习任务，不仅可以减轻学生的课业负担，还可以提高学生的学习效率。

5.以班为单位确定教学进度。我们往往会遇到有些学生跟不上教学进度的情况，教师尝试以学生实际学习能力为依据寻找教学方法。教师讲解单元知识后，测试学生的学习情况，通过测试发现学生的问题，然后师生共同讨论这些问题背后的深层原因，寻找解决问题的对策，通过适切的方法帮助学生解决这些问题。

整合课程资源应遵循两个原则，即适用性和适度性。加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。使课程内容变得鲜活，激发学生的生命体验和心灵感悟，使二者得以融合，使课程内容真正成为促进学生成长的精神沃土。面对丰富的课程资源，教师要通过对课程资源的整合来优化课堂教学的内容，提高课堂教学的有效性，进而提升学生的综合素养。