小学数学课堂的有效提问

安徽省合肥市方桥小学 戎 芳

有效的教学课堂提问会影响到教学质量，不只是要求教师为了教学任务设计对应问题，还要求学生在深层次思考之后透彻掌握知识本质，便于灵活运用知识解决布设的疑问。小学数学作为一门基础类学科，是学生学习其他学科的前提，具有较强的思维性与逻辑性，分析目前数学课堂上的提问，依旧存在些许问题，所以教师要充分思考数学课堂的有效提问，选择科学的策略强化课堂教学质量，最大程度地提高学生数学技能和素养。

一、小学数学课堂提问现状

在小学数学课堂的提问教学中存在以下问题：首先，课堂提问比较随意，缺少针对性。部分数学课堂上，教师以吸引学生注意力为前提，通过问题的形式开展活动，但一些问题是临时设置的，缺少针对性，无法得到有效的教学反馈；其次，提问相对死板，不够新颖。部分教师将记忆类型的问题视作核心，很少提出具有创造性的问题，尽管学生学习信心会增加，但是会影响到学生创造能力的培养，不利于学生全面发展；最后，提问难度控制得不够恰当，有些知识是学生提前掌握的，教师认为学生普遍具备运用这些知识的能力，在问题的设置上不能确切控制好难度，造成问题难度超过学生能力水平的结果，影响到课堂教学成效。

二、小学数学课堂的有效提问相关策略

1.设置针对性问题，调动学生学习热情

不同学生的身心成长情况存在差异，不可以一概而论。因此，问题设计要体现针对性，顾及多数学生，不仅是保障学习成绩不高的学生可以回答问题，提高学生学习信心，还要保障学习成绩理想的学生可以挖掘问题内涵，培养学生思维创新能力。教师要以学生为主，借助有效提问调动学生学习热情，使得学生可以全身心加入学习活动中，感悟知识要点和内涵。

例如，在教学“1～5 的认识和加减法”时，教师给学生布设以下问题：（1）红红的妈妈要给四个小朋友分糖果，一共有八块，每个小朋友分到几块呢？（2）如果你去超市买香皂，香皂的价格是4 元，你给售货员阿姨10 元钱，阿姨应该找给你多少钱？（3）你和你的小伙伴明明去超市买文具盒，一个文具盒4 元钱，两个文具盒要花费多少钱？这样针对性设计提问内容，加深学生对数学问题的感知，培养学生思维运用能力和灵活运用数字的思想。

2.设置新颖问题，引起学生关注

问题设置要存在新颖价值，兴趣是学生学习最好的教师，要将提问和学生学习的主动性与积极性结合起来，适当渗透数学故事和典故内容，能够潜移默化地触动学生心灵，提高学生对课堂活动的参与程度，深深地吸引学生关注。

例如，在教学“10 以内的加减法”时，教师给学生讲述以下故事：农夫赶着9 头牛去山上吃草，走着走着，他骑上一头牛休息，这时他看到前面有5 头牛、后面有3 头牛，急忙寻找另外一头牛。小朋友们，你们说另外一头牛去哪里了呢？可以帮助农夫找回来吗？这个故事存在较强的趣味性，学生听着比较新颖，轻松地聚集了学生注意力，在趣味的故事中，学生转动脑筋思考问题，巧妙地将知识学以致用，对教学活动的进行起到更好的促进作用。

3.设置启发性问题，控制问题难度

小学数学课堂的提问环节，教师要坚持启发性原则，提出问题具备探索性和拓展空间，由此触动学生挖掘知识的愿望，对学生现有的知识点进行巩固。课堂提问的关键点是启发，学生处在对外界事物充满较强好奇心的阶段，按照学生实际学习情况设置难度适中的问题，不要因为问题难度大而挫败学生信心，也不要因为问题难度小而引起学生缺少挑战性的心理。教师要进行科学的启发与指导，构建和谐友好的数学教学气氛，带领学生深层次地挖掘和吸收知识内涵。

例如，在教学“除数是小数的除法”时，教师利用信息技术给学生呈现对应问题，首先展示整数除法训练题目，即“552÷23，1364÷62”；其次展示除数是小数的除法算式，即“55.2÷2.3，13.64÷6.2”，组织学生以小组为单位算出答案，在得出答案之后要求学生思考：计算时应该注意什么？除数是整数的除法和除数是小数的除法有什么关系？怎样利用除数是整数的除法结果得到除数是小数的除法结果？通过旧知识进行铺垫，布设难度适中的问题，学生学习积极性有所提升，同时也达到了巩固知识与强化知识运用的目标。

综上所述，提问是一门艺术，教师要全方位地思考提问的有效性，结合实际的提问情况找到需要改进的地方，保障课堂提问具备针对性、新颖性和启发性，最大程度地挖掘学生学习动力和潜能，帮助学生积累更多知识经验，将数学课堂提问工作落到实处，推动数学课程进行。