以技能大赛为依托的财会专业创新创业探讨

东营科技职业学院 李军艳

职业院校的人才培育目标非常明确，基于市场需求进行技能型人才培育输出。在“双创”教育背景下，为推动院校财会专业创新创业教育发展，各个院校组织不同形式的技能大赛，以激发学生创新能力与创业潜能，推动职业院校财会专业教学水平提升，培育创新创业型人才，发挥出职业院校技能大赛活动举办价值。

一、技能大赛背景分析

高素质人才培育背景下，为保证院校持续输出高素质财会专业人才，需深化专业课程教学改革，促进理论与实践融合，为学生提供创新创业平台。为此，院校可合理开展技能大赛活动，调动学生参与热情，给予学生创业空间，挖掘学生专业学习潜能，实现预期教学改革目的。

二、财会专业课堂改革

（一）改革方向明确

职业院校教育工作开展时，必须针对具体专业明确教学改革方向与目标，以保证教学工作开展的可靠性与可行性。如部分院校财会专业教学时，没有明确教学改革方向，导致财会专业教学改革长效性不足，间接影响到学生专业课程学习。院校通过技能大赛的开展，可对教育改革方向明确，依循人才培育要求，界定财会专业教育目标，为后续财会专业教学工作开展指引方向，推动我国职业院校财会专业教学质量提升。

（二）课程改革落实

笔者认为，职业院校教育改革过程中，为有效落实课程改革，提升整体办学实力，教师应当充分发挥出技能大赛教育价值，基于职业技能大赛，打破教师传统教育认知，促进教师进行自我审视，学习新的教育实现，主动对教学策略进行改革创新，推动院校财会课程改革落实，有序推动教学工作的开展。

在技能大赛的导向下，教师在实际教学过程中，可围绕创新创业进行教学改革，破除传统应试教育模式，突出理实一体化教学理念，给予学生更多自主实践空间，使得学生自主完成学习，丰富学生财会专业知识，逐渐启蒙学生职业素养，为学生今后就业创业夯实基础。

为保证财会课程改革落实效果，笔者认为，教师不仅需指导学生参与到技能大赛中，同时院校可设定教师组个人技能竞赛，使得教师可参与到技能大赛中。通过师生同台竞赛，增强技能大赛的趣味性，打破教师传统的教学权威，营造师生民主沟通语境，充分挖掘出技能大赛教育价值。基于教师的参与，通过教师的言行举止、人格素养，对学生创新创业意识进行熏陶，促进学生财会综合学习实力的提升。

（三）调动学生热情

在财会专业课程教学时，教师需充分调动学生的学习热情，使得学生可主动参与到教学活动当中，逐渐启蒙学生创新创业意识，达到预期教学改革目标。在实际教学改革时，教师可对技能大赛进行合理开发，鼓励学生主动参与到技能大赛中，通过技能比拼，展示出学生的专业优势，进而有效增强学生学习自信心，为学生今后的创业铺垫基础。

职业院校教育工作开展时，为提升学生综合实力，需依循学生学习成长特点，调动学生的主观能动性，激发出学生学习潜力。为此，教师需对财会专业进行有效改革，依托技能大赛，为学生建构差异化、趣味性、多样化的学习模式，满足每一位学生的财会专业学习诉求，建构高效教学课堂，实现高素质人才培育目标。

三、财会专业创新创业改革策略

职业院校开展财会专业技能竞赛时，为保证技能大赛活动举办的可行性与有效性，应当细化赛前训练、比赛指导、评审运行等工作环节，确保财会技能大赛整体开展的可靠性与可行性。如技能大赛考核的技能项目，必须与财会专业有机契合，进而充分发挥出财会专业技能大赛教学价值，对学生财会专业创新创业能力进行培养。全国各地院校技能大赛火热开展，为职业院校教育发展提供新路径。在财会专业创新创业教学时，则可基于技能大赛进行有效改革创新，使得技能大赛可发挥出一定效力，助力于财会专业创新创业可持续发展，培育高精尖财会专业人才。

（一）课程体系重构

笔者认为，职业院校财会专业，开展创新创业教学改革时，为充分发挥出技能大赛的教学实际优势，需主动对财会专业进行教学改革，建构新的财会专业课程体系，使得财会专业教学内容与技能大赛进行有效结合，提高财会专业教学的实践性与有效性，避免纯理论灌输教学情况出现，影响到学生该专业的综合学习效果。

基于财会专业技能大赛运行视域解析可知，为保证技能大赛整体运行的可靠性与可行性，需围绕财会专业教学内容、财会岗位要求、财会专业技能，设定针对性技能比拼项目，突出财会专业教学特征。

职业院校进行财会专业创新创业教学改革时，为培养学生创新创业能力，教师需对课程体系进行重构，保证课程教学内容与社会人才诉求的有效对接，在财会技能大赛开展过程中，逐渐启蒙学生创新创业意识，为学生开阔视野，提供创新创业新思路，有效激发出学生的创业潜能，使得学生基于专业知识完成创新创业，提高学生创业成功率，达到财会专业创新创业教学预期效果。

（二）课堂教学创新

在职业院校财会专业教学工作开展过程中，为有效提高财会专业学生综合学习实力，教师可依托技能大赛，对专业课程课堂教学策略进行创新改革，突出创新创业教育原则，鼓励教师教学改革、学生创业，为学生提供专业的财会专业知识，夯实学生基础知识，为学生今后的就业与创业奠定基石。职业院校技能大赛正如火如荼地开展，为充分发挥出技能大赛的现实教育价值，可对财会专业课堂教学进行针对性创新，以保证财会专业的整体教学质量与效果。实际课堂教学改革创新时，可尝试从以下领域入手，推动职业院校财会专业教学水平提升。

其一，院校财会专业教学时，教师可依托技能大赛，合理穿插专业教学内容，如赛前训练时，为保证学生取得好成绩，教师可指导学生进行项目训练，有效提升学生财会专业学习效果。在实际课堂教学工作开展时，教师以技能大赛为教学着力点，渗透创新创业教育理念，对财会专业教学进行合理改革创新，为学生建构高效趣味学习环境，如案例教学策略、任务驱动教学法、小组探究学习指导等，充分调动学生主观能动性，挖掘出学生学习潜能，提高学生财会专业创新创业实力。

其二，为有效挖掘出技能大赛教学效力，应当促进技能大赛与财会专业课程的有机融合。如院校教师开展财会专业教学时，可借鉴技能大赛活动机制，指导学生以小组为单位进行学习，并开展小组间的竞争，有效激发出学生学习潜能，使得学生财会专业学习水平得到有效提升。笔者认为，技能大赛与专业课程的有效结合，可促进财会专业创新创业教育发展，且可以保证每一位学生参与其中，全面提升职业院校财会专业人才培育水平，保证人才输出质量与品质。

其三，为有效提升职业院校财会专业教学水平，教师可将技能大赛的考评成果，合理加权处理后融入教育评级体系当中，即依据学生参与技能大赛的实际情况，对学生的财会专业实际学习情况进行评估，进而及时发现学生学习过程中存在的问题，便于教师对教学方案与教学策略进行灵活调整，辅助学生夯实财会专业基础知识，培养学生创新创业意识，推动职业院校财会专业教学水平提升。

（三）创业队伍打造

职业院校开展教育改革创新时，教师作为一项教学工作执行者，具有绝对的工作发言权。为依托技能大赛，有效推动财会专业教学改革，应当对创业队伍进行打造，如“双师型”师资团队建设，确保教师具备综合教学实力，可给予学生专业的指导与实践帮助。在技能大赛开展背景下，教师可指导学生进行针对性学习训练，进而提高学生财会专业综合实践应用能力。

为有效提升技能大赛的开展水平，对技能大赛教育价值进行开发，院校开展财会专业创新创业时，可邀请知名学者、专家，前往院校开展专项培训与指导，进而辅助教师解决现实教育问题，提升教师的创新创业认知高度，确保教师可主动参与到教学创新工作当中，指导学生参与技能大赛，培养学生创业意识与创业综合实力。为保证技能大赛评审的专业性与可信度，在技能大赛筹办过程中，可组建多元化评审团，如专家型评审小组、教师型评审小组、企业代表评审小组等，针对学生的技能展示情况，给予学生客观、多样化评价，以保证评价的针对性与完整性，促进学生及时开展自我反思，进而发现存在的学习问题，并对其问题进行及时有效解决，提升学生财会专业整体学习效果。

创业队伍的打造，旨在推动职业院校创新创业教育改革，培育创新创业型人才，加速人才的输出质量与效率。为保证职业院校财会专业创新创业教学工作开展的持续性，院校应当投入更多资源，保证基础设施建设的有效性，推动职业院校技能大赛的常态化运行，有效发挥出技能大赛的教育现实价值。为保证实际技能大赛的开展效果，院校需深化校企合作模式，对校企合作潜力进行开发，为学生建构沉浸式技能比赛氛围，使得学生财会专业实力不断提升。

如技能大赛开展过程中，校企进行人才培育合作，由校方提供场地、生源、后勤保障，企业则负责提供项目与设备，使得学生在实际项目的驱动下，实践操作具体设备开展财会工作，在办公实践中锻炼学生的职业素养与综合能力，有效检验学生财会专业实际学习情况，及时发现财会专业创新创业教学中存在的问题，便于院校及时进行教育管理调整，突出财会专业教学业务重点，培养高素质人才，深化校企人才输送衔接效果，充分发挥出职业院校的技能型人才培育社会价值。

四、结束语

综上，文中对职业院校的财会专业创新创业进行分析，围绕职业院校的技能大赛进行教学探究，从多个视域阐述教学改革的现实有效性，如课程体系改革、创新创业人才团队建设、课堂教学创新等。笔者认为，未来职业院校财会专业教学改革时，需遵循市场人才需求，对院校人才培育目标进行准确定位，设定科学严谨的创新创业人才培育体系，有序推动院校财会专业教学质量提升。