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以技能大赛为依托的财会专业创新创业探讨

2020-12-17东营科技职业学院李军艳

营销界 2020年37期
关键词:财会职业院校大赛

东营科技职业学院 李军艳

职业院校的人才培育目标非常明确,基于市场需求进行技能型人才培育输出。在“双创”教育背景下,为推动院校财会专业创新创业教育发展,各个院校组织不同形式的技能大赛,以激发学生创新能力与创业潜能,推动职业院校财会专业教学水平提升,培育创新创业型人才,发挥出职业院校技能大赛活动举办价值。

一、技能大赛背景分析

高素质人才培育背景下,为保证院校持续输出高素质财会专业人才,需深化专业课程教学改革,促进理论与实践融合,为学生提供创新创业平台。为此,院校可合理开展技能大赛活动,调动学生参与热情,给予学生创业空间,挖掘学生专业学习潜能,实现预期教学改革目的。

二、财会专业课堂改革

(一)改革方向明确

职业院校教育工作开展时,必须针对具体专业明确教学改革方向与目标,以保证教学工作开展的可靠性与可行性。如部分院校财会专业教学时,没有明确教学改革方向,导致财会专业教学改革长效性不足,间接影响到学生专业课程学习。院校通过技能大赛的开展,可对教育改革方向明确,依循人才培育要求,界定财会专业教育目标,为后续财会专业教学工作开展指引方向,推动我国职业院校财会专业教学质量提升。

(二)课程改革落实

笔者认为,职业院校教育改革过程中,为有效落实课程改革,提升整体办学实力,教师应当充分发挥出技能大赛教育价值,基于职业技能大赛,打破教师传统教育认知,促进教师进行自我审视,学习新的教育实现,主动对教学策略进行改革创新,推动院校财会课程改革落实,有序推动教学工作的开展。

在技能大赛的导向下,教师在实际教学过程中,可围绕创新创业进行教学改革,破除传统应试教育模式,突出理实一体化教学理念,给予学生更多自主实践空间,使得学生自主完成学习,丰富学生财会专业知识,逐渐启蒙学生职业素养,为学生今后就业创业夯实基础。

为保证财会课程改革落实效果,笔者认为,教师不仅需指导学生参与到技能大赛中,同时院校可设定教师组个人技能竞赛,使得教师可参与到技能大赛中。通过师生同台竞赛,增强技能大赛的趣味性,打破教师传统的教学权威,营造师生民主沟通语境,充分挖掘出技能大赛教育价值。基于教师的参与,通过教师的言行举止、人格素养,对学生创新创业意识进行熏陶,促进学生财会综合学习实力的提升。

(三)调动学生热情

在财会专业课程教学时,教师需充分调动学生的学习热情,使得学生可主动参与到教学活动当中,逐渐启蒙学生创新创业意识,达到预期教学改革目标。在实际教学改革时,教师可对技能大赛进行合理开发,鼓励学生主动参与到技能大赛中,通过技能比拼,展示出学生的专业优势,进而有效增强学生学习自信心,为学生今后的创业铺垫基础。

职业院校教育工作开展时,为提升学生综合实力,需依循学生学习成长特点,调动学生的主观能动性,激发出学生学习潜力。为此,教师需对财会专业进行有效改革,依托技能大赛,为学生建构差异化、趣味性、多样化的学习模式,满足每一位学生的财会专业学习诉求,建构高效教学课堂,实现高素质人才培育目标。

三、财会专业创新创业改革策略

职业院校开展财会专业技能竞赛时,为保证技能大赛活动举办的可行性与有效性,应当细化赛前训练、比赛指导、评审运行等工作环节,确保财会技能大赛整体开展的可靠性与可行性。如技能大赛考核的技能项目,必须与财会专业有机契合,进而充分发挥出财会专业技能大赛教学价值,对学生财会专业创新创业能力进行培养。全国各地院校技能大赛火热开展,为职业院校教育发展提供新路径。在财会专业创新创业教学时,则可基于技能大赛进行有效改革创新,使得技能大赛可发挥出一定效力,助力于财会专业创新创业可持续发展,培育高精尖财会专业人才。

(一)课程体系重构

笔者认为,职业院校财会专业,开展创新创业教学改革时,为充分发挥出技能大赛的教学实际优势,需主动对财会专业进行教学改革,建构新的财会专业课程体系,使得财会专业教学内容与技能大赛进行有效结合,提高财会专业教学的实践性与有效性,避免纯理论灌输教学情况出现,影响到学生该专业的综合学习效果。

基于财会专业技能大赛运行视域解析可知,为保证技能大赛整体运行的可靠性与可行性,需围绕财会专业教学内容、财会岗位要求、财会专业技能,设定针对性技能比拼项目,突出财会专业教学特征。

职业院校进行财会专业创新创业教学改革时,为培养学生创新创业能力,教师需对课程体系进行重构,保证课程教学内容与社会人才诉求的有效对接,在财会技能大赛开展过程中,逐渐启蒙学生创新创业意识,为学生开阔视野,提供创新创业新思路,有效激发出学生的创业潜能,使得学生基于专业知识完成创新创业,提高学生创业成功率,达到财会专业创新创业教学预期效果。

(二)课堂教学创新

在职业院校财会专业教学工作开展过程中,为有效提高财会专业学生综合学习实力,教师可依托技能大赛,对专业课程课堂教学策略进行创新改革,突出创新创业教育原则,鼓励教师教学改革、学生创业,为学生提供专业的财会专业知识,夯实学生基础知识,为学生今后的就业与创业奠定基石。职业院校技能大赛正如火如荼地开展,为充分发挥出技能大赛的现实教育价值,可对财会专业课堂教学进行针对性创新,以保证财会专业的整体教学质量与效果。实际课堂教学改革创新时,可尝试从以下领域入手,推动职业院校财会专业教学水平提升。

其一,院校财会专业教学时,教师可依托技能大赛,合理穿插专业教学内容,如赛前训练时,为保证学生取得好成绩,教师可指导学生进行项目训练,有效提升学生财会专业学习效果。在实际课堂教学工作开展时,教师以技能大赛为教学着力点,渗透创新创业教育理念,对财会专业教学进行合理改革创新,为学生建构高效趣味学习环境,如案例教学策略、任务驱动教学法、小组探究学习指导等,充分调动学生主观能动性,挖掘出学生学习潜能,提高学生财会专业创新创业实力。

其二,为有效挖掘出技能大赛教学效力,应当促进技能大赛与财会专业课程的有机融合。如院校教师开展财会专业教学时,可借鉴技能大赛活动机制,指导学生以小组为单位进行学习,并开展小组间的竞争,有效激发出学生学习潜能,使得学生财会专业学习水平得到有效提升。笔者认为,技能大赛与专业课程的有效结合,可促进财会专业创新创业教育发展,且可以保证每一位学生参与其中,全面提升职业院校财会专业人才培育水平,保证人才输出质量与品质。

其三,为有效提升职业院校财会专业教学水平,教师可将技能大赛的考评成果,合理加权处理后融入教育评级体系当中,即依据学生参与技能大赛的实际情况,对学生的财会专业实际学习情况进行评估,进而及时发现学生学习过程中存在的问题,便于教师对教学方案与教学策略进行灵活调整,辅助学生夯实财会专业基础知识,培养学生创新创业意识,推动职业院校财会专业教学水平提升。

(三)创业队伍打造

职业院校开展教育改革创新时,教师作为一项教学工作执行者,具有绝对的工作发言权。为依托技能大赛,有效推动财会专业教学改革,应当对创业队伍进行打造,如“双师型”师资团队建设,确保教师具备综合教学实力,可给予学生专业的指导与实践帮助。在技能大赛开展背景下,教师可指导学生进行针对性学习训练,进而提高学生财会专业综合实践应用能力。

为有效提升技能大赛的开展水平,对技能大赛教育价值进行开发,院校开展财会专业创新创业时,可邀请知名学者、专家,前往院校开展专项培训与指导,进而辅助教师解决现实教育问题,提升教师的创新创业认知高度,确保教师可主动参与到教学创新工作当中,指导学生参与技能大赛,培养学生创业意识与创业综合实力。为保证技能大赛评审的专业性与可信度,在技能大赛筹办过程中,可组建多元化评审团,如专家型评审小组、教师型评审小组、企业代表评审小组等,针对学生的技能展示情况,给予学生客观、多样化评价,以保证评价的针对性与完整性,促进学生及时开展自我反思,进而发现存在的学习问题,并对其问题进行及时有效解决,提升学生财会专业整体学习效果。

创业队伍的打造,旨在推动职业院校创新创业教育改革,培育创新创业型人才,加速人才的输出质量与效率。为保证职业院校财会专业创新创业教学工作开展的持续性,院校应当投入更多资源,保证基础设施建设的有效性,推动职业院校技能大赛的常态化运行,有效发挥出技能大赛的教育现实价值。为保证实际技能大赛的开展效果,院校需深化校企合作模式,对校企合作潜力进行开发,为学生建构沉浸式技能比赛氛围,使得学生财会专业实力不断提升。

如技能大赛开展过程中,校企进行人才培育合作,由校方提供场地、生源、后勤保障,企业则负责提供项目与设备,使得学生在实际项目的驱动下,实践操作具体设备开展财会工作,在办公实践中锻炼学生的职业素养与综合能力,有效检验学生财会专业实际学习情况,及时发现财会专业创新创业教学中存在的问题,便于院校及时进行教育管理调整,突出财会专业教学业务重点,培养高素质人才,深化校企人才输送衔接效果,充分发挥出职业院校的技能型人才培育社会价值。

四、结束语

综上,文中对职业院校的财会专业创新创业进行分析,围绕职业院校的技能大赛进行教学探究,从多个视域阐述教学改革的现实有效性,如课程体系改革、创新创业人才团队建设、课堂教学创新等。笔者认为,未来职业院校财会专业教学改革时,需遵循市场人才需求,对院校人才培育目标进行准确定位,设定科学严谨的创新创业人才培育体系,有序推动院校财会专业教学质量提升。

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