信息化时代数学教学模式的几点思考

江苏省常州市第二十四中学 姚晓娟

2020 年从教育部到很多地方教育局都实行了线上教学，以达到“停课不停学”的目的。各个层面都推出了名师空中课堂，老师们都当起了网红主播。笔者已经经历了一个半月的网络教学，从录制网课到线上直播答疑等等，从不适应到熟练，有了几点思考。

一、线上线下深度结合式教学

在这个特殊时期，教学是以线上教学为主，但是在日常的中学数学教学中可以采用线上、线下深度结合式教学。有这样一个名词“Blending Learning”，其原义是混合式学习或结合式学习，随着网络的普及，它有了新的含义，既把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。

有些数学教师可能会说，我的教学也是混合式的，教学中要利用PPT、实物投影等与粉笔、黑板传统教育相结合。就信息化发展水平来看，这种结合还不够深入。线上线下深度结合式教学要保留教师教学过程中的引导、启发、监管作用，更要利用学生感兴趣的网络教学方式充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，就教学方式来看，教室课堂学习和线上学习可以结合起来。经过实践发现，近两个月的纯线上教学实现了数学学科的教育目的，但是不能完全替代传统教室里的课堂教学。

二、线上数学教学的优点

线下数学教学具有一些局限性，学生人数众多，数学教师更关注共性问题，学生被当成一个群体而非有个性的个体，个别化教学难以有效实施。数学课堂以教师讲、学生听为主流模式，以教师为中心的教学模式决定了学生课堂的主体参与非常有限。

线上线下相结合的数学教学模式，可以借助各种网络资源增加生活性和知识性，构造愉快和谐的教学环境，引导学生主动发现问题和规律，探索新知。利用一些智能设备，借助一些软件来增强数学课堂的交互性，师生之间、生生之间加大交流的接触面，更能借助于现代化设备软件统计、记录数据，从大数据的角度来分析教与学的效果。远程线上教学可以让学生自主安排学习进度，基础薄弱的学生可以反复自主学习，解决班级教学中因材施教难的问题。同时，学生可以将学习过程中获得的重要信息收集起来，比如典型例题、知识点归纳、错题集等，更加便捷智能化，减少简单机械劳动，交作业也可以通过网络实现。

三、如何打造线上线下混合金课

所谓金课，首先要明确教学过程中师生的角色定位，学生是主体，教师是学习活动的组织者、引导者，因此，教师的教学方案中要体现出学生的主体性。教学方案中要设计学生的学习历程，设置任务串的学习进阶，同时要有明确的教学目标和与其匹配的评价体系，当然，也要有必要的分层练习作业。教师设计好课后反思路径，便于对自己的学习展开反思。经过实践与思考，笔者认为可以这样来设置教学方案：教学方案的设计分为课前、课中和课后三个部分，其中，课前公布教学内容、教学目标、在线资源导学；课中可以有优质资源视频、教师讲解、组织讨论，学生讲解、学习成果总结分享；课后网上一对一交流答疑、延伸学习与拓展、网上测试、成绩统计与反馈。

例如，在“轴对称和轴对称图形”这一课中，教师可以设计课前导学任务，让学生自学概念，收集轴对称图形，并利用画图软件设计一些简单的轴对称图形，让每位同学的个性在课上得到充分展示。再如，在理解“反比例函数图像与性质”时，双曲线与坐标轴无限逼近，但却永不相交。这一性质不借助于线上教学软件，学生很难理解。课上可以让学生利用几何画板等软件或者更加容易操作的软件，试着画一画反比例函数的图像，比起老师直接告知结论，学生的理解会更加深刻。又如，在学习“勾股定理”这一章后，可以鼓励学生课后以学习小组为单位收集一些关于数学史的小故事，制作成微视频或者PPT，上传到班级博客或者QQ 群，供学生课后延伸学习。网络化课堂教学为学生创设了一种信息共享、相互交流、合作学习的环境。

四、教学网络技术研发方向

就目前来看，各大教育平台或软件都各有侧重点，但功能分散，没有一款软件能解决所有需求，有待改进。经整理汇总提出以下建议：（1）网速仍需提高，5G 民用的步伐需要加快；（2）数位板可进一步研发成可下载题目，在上面直接书写、画图并截屏上传作业；（3）实时互动功能需要加强，授课软件交互能力差，最好实现分屏功能，可让学生回答问题；（4）作业批改的智能识别功能仍需进一步强大，加入定时布置作业、定时签到功能；（5）对学生的远程管理的手段待增多。

未来的线上课堂应该是沉浸式的，让上课的学生与老师身临其境，如3D 电影一般。最好的网络技术是极简技术，易学、易用、方便、省时、实用、有效，减轻工作、学习强度，提高教学效率和质量。线上教育的发展需要网络技术的支持，期待未来更完善、更先进的教育技术改革。