依托信息技术培养学生的科学核心素养

山东省广饶县稻庄镇实验小学(257336) 王兴军

1 前言

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，把学生培养成懂科学知识、会动手操作、善分析总结、能理性思维、爱科学研究的人。在小学科学教学中，信息技术的应用能够为学生拓展更大的探究空间，将抽象、深奥的科学道理以生动有趣的形式展示出来，从而激发学生主动学习、主动思考的积极性。根据小学科学课的特点，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情境激发学习兴趣，开展创客教育培养学生的科学精神，利用微课提高学生探究能力，利用信息技术强化学生的自主探究与合作。善用信息技术，着力培养学生的探究能力和科学精神，从而促进学生科学核心素养的养成。

2 利用多媒体技术创设教学情境激发学生学习兴趣

好的开始是成功的一半。在新授课教学中，我们通过设计生活情境，进而提出问题、解决问题。那么一个完整的教学过程便由此开启，创设的情境犹如多米诺骨牌的第一块启动牌，快速推进着后续的各个教学环节。

教学中利用多媒体课件、Flash动画、小视频等信息技术手段实现情境的创设，学生学习兴趣大大提升。如在教学“水质保护”一课中，播放了“水质污染事例”的视频，展示污染前后对比图片，讲述长江、黄河之间的经典对话。视频的动态呈现、图片的前后对比、加之拟人的对话，创设出水质被严重污染的情境。学生会想为什么水质会被污染得这么严重，会思考我们能为保护水源做点什么？相对简单的图片呈现，稍加修饰的情境更能渲染出一种氛围，激发学生的学习兴趣，学生能主动提出问题，会思考解决问题的方法。乐学爱学，是学生爱科学的表现；多问善思，是学生理性思考不可缺少的过程。

3 开展创客教育培养学生的科学精神

我校是山东省创客教育实践基地，也是首批人工智能教育试点学校，已开设了创客教育课程。通过将创客理念引入课堂，结合学校课程和生活实际，让学生在“做”中学。通过协作、分享交流，共同完成目标任务，对于发展学生的核心素养起着重要的作用。创客教育在本质上就是培养学生的创新意识，让学生通过不断的探索、学习、实践，努力把各种大胆的创意和设想变为现实。创客空间为培养学生的科学精神提供了实践、交流和共享的空间，学生可以在创客空间里学会使用常用工具和目前较为先进的设备，为动手实践打下基础。在教学实践中，学生的创意在转变为现实的过程中，会经历多次失败，会多次进行修改，甚至会全盘否定，从头开始。这个时候通过教师的引导，团队协作，让学生以科学的态度对待困难，不怕困难，不断从失败中汲取经验教训，最后获得成功，让创意变为现实。通过小组、班级及其他更大范围的分享，来获得更多的灵感，因而每位学生不仅是制造者，同时也是观察者与合作者，学生之间可以进行开放式的知识与创意交流，在互动中营造一种创新、合作、共享的创客精神。

4 利用微课提高学生探究能力

微课作为一种灵活、易操作的教学形式，越来越受到广大教师的喜爱。借助微课教学可以为学生营造一个动静结合、知趣合一的虚拟实验情境，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。利用微课也可以很好地突破重难点，提高学生的探究能力。《小学科学课程标准》中明确提出：“探究不仅仅是科学学习的目标，而且同时还是科学学习的方式。”我们可以借助微课来提高学生的实验探究能力。如在教学“食物在身体里的旅行”这一课时，可以借助微课“汉堡包旅行记”来展开。俗话说“民以食为天”，任何人每天都必须摄取一定量的食物，食物在口腔和唾液混合嚼碎之后，会进行怎样的旅行呢？通过形象生动的微课，突破了食物在消化道里运动方式这一难点，让学生通过归纳整理很好地掌握了本节内容。

5 利用信息技术强化学生的自主探究与合作

科学精神中很重要的一点就是合作。科学是一门实践性很强的学科，在教学过程中教师要注重培养学生的实践探究能力，鼓励学生自主探究，学会合作。通过信息技术的应用，学生能够获得更广阔的自主探究空间，学生之间的合作形式也会灵活多样。如在教学“秋季星空”一课时，教材中呈现的一个个星座对学生来说就像童话一样。而当下的生活环境已经很难看到星空了，怎样才能让学生在童话般的星空里徜徉，感受天文世界的美好和神奇呢？信息技术帮助我们解决了这个难题。课堂上，笔者通过多媒体为学生创设了神奇的宇宙星空情境，将学生分为3～5人1组，共同探索秋季星空的奥秘。同时进行情境引导：“同学们，神奇的星空之旅就要开始了。现在，你和你的小伙伴就要登上宇宙号飞船，一起探索秋季星空的奥秘了。在我们的旅程开始前，大家需要提出一个大致的飞行思路，计划一下我们将会看到哪些星座，各小组可以先讨论2 min。”这2 min的讨论时间其实就是让学生提前预习、梳理知识重点的过程。随着多媒体情境的展开，学生“乘坐”宇宙飞船在星空遨游，他们会看到小熊座、仙后座、飞马座、宝瓶座等星座，这些星座被虚拟的线段连接在一起，形成了一个个有趣的形状，人们根据这些形状为星座命名，这样更有利于开展对星空的研究。学生看到各个星座之后，可以用绘画的形式将它们简单的描绘下来，并记录星座的名称，小组成员共同完成观察记录任务。在这样的探究过程中，学生之间的讨论非常精彩，知识层面也不再局限于课本内容中，在这样的学习环境下，学生的思维更加活跃，对科学知识的理解也会更深入。

总之，随着信息技术与学科教学的深度融合，信息技术正成为科学课堂上师生重要的认知工具。作为教学活动的引导者，教师在科学课的教学中，要学会因势利导，巧用信息技术开展教学，让学生亲历探究，大胆质疑，逐步培养和提升他们的科学核心素养，为他们的终身发展奠定基础。