初中思想品德教育生活化探析

耿润年

（民乐县第四中学，甘肃张掖 734500）

最近几年，生活化教学成为一种趋势，很多初中学校思想品德教学也在进行生活化教学尝试，取得了一定成效。从理论上来看，生活化教学可以成为初中思想品德学科教学中的一种创新选择，但从实际来看，想要借助这种较为新颖的理念进行教学创新，并在实际教学中进行生活化教学尝试并不简单。特别是初中思想品德教育教学中一些固有的问题、不足等已经成为影响生活化教学实施的制约性因素时，探寻出初中思想品德生活化教育教学策略与路径十分必要。

一、初中思想品德教育教学生活化概述

初中思想品德教学生活化是指在教学形式上以及教学内容更加贴近生活，思想品德书本知识与实际生活间具有十分密切的联系，在生活化教学的尝试与具体实施上较之其他学科具有很多便利条件。从初中思想品德教育教学生活化的意义来看，其一方面能够较好带动整体教学形式与内容上的创新，另一方面则可以较好帮助初中生对学科知识进行理解与消化。初中思想品德教育教学生活化是一个趋势，同时也是一个过程，这一动态进程中也会受到很多因素影响。其中，初中思想品德教师对生活化教学的认识程度，以及实际教学中相关难点性因素的破解状况影响性极为明显。对于初中思想品德教师而言，如何有效地对相关难点性因素予以较好破解也是整体教学向生活化教学过渡进程中需要认真思考的现实性问题。

二、初中思想品德教育教学生活化的难点

（一）教学理念与模式较为陈旧

初中思想品德教育教学生活化的难点首先体现在教学理念与模式这一层面，即教学理念与模式较为陈旧已经影响到了教学层面进行的具体创新，生活化理念很难融入实际教学中，一些生活化教学尝试也很难开展下去。在初中阶段学科教学体系中，思想品德课的地位较为边缘，且应试教育的理念影响较为深远。虽然新课改为初中阶段各学科教学活动创新开展提供了较好的环境支持，但理念上存在的滞后性依然十分明显，创新教学法在思想品德教育教学中的应用程度较为浅显。课堂教学为主要，甚至是唯一的教学模式时，生活化教学理念的融入空间自然会被压缩，在教学理念与模式均十分陈旧这一因素影响下，初中思想品德教育教学生活化的难度也会大为增加，想要取得生活化教学成就也十分困难。

（二）师生间互动交流较少

初中思想品德教育教学中，机械式教学法在应用上较为普遍，课堂教学中，很多教师机械性的围绕书本进行理论知识讲述不仅拖慢了课堂教学效率，更是导致整体教学的趣味性较低。在这一状态中“教”与“学”之间的固有联系处于被割裂或十分薄弱的状态之中，而机械式教学法也无法成为生活化教学应用的一个有效媒介。更为严重的是，很多初中生在这样不良的课堂教学环境与状态下，已经产生了被动进行知识学习的不良习惯，即便教师想要进行生活化教学尝试，其也无法较好的将生活化教学视角下，一些具体的生活化教学尝试落实到教育教学层面。从这一层面来看，机械式教学法应用下，师生间互动交流较少也成为现阶段初中思想品德教育教学生活化的难点性因素。

（三）专业化思想品德教育教学活动缺失

专业化思想品德教育教学活动缺失对初中思想品德教育教学生活化也产生了很大影响，既有教学模式下，教师进行学科理论知识讲述，初中生通过做题进行知识点记忆上的强化是基本特征。鲜有初中学校能够结合思想品德教育教学实际需求，开展一些形式与内容较为丰富的专项学科教学活动。这一情形下，初中思想品德教育教学的僵化性特征更为明显，很多学生对思想品德知识的学习也形成了误区，其习题、试卷也是其进行知识运用的一个具体媒介。初中思想品德学科知识本身同实际生活间具有密切联系，但这种密切联系在这一状态下同样会被割裂，生活化教学视角下的常规学科教学活动开展同生活间也缺乏了一个有效的连接点，生活化教学的实施自然十分困难。

三、初中思想品德教育教学生活化的实施策略

（一）积极进行教学理念与模式转变

初中思想品德教育教学生活化的实施首先要从教学理念与模式上进行调整，营造出有利于教学生活化实施的教育教学环境。例如，湖北恩施某初中在2017年便在思想品德教育教学中进行了生活化教学规划，初中学校统一部署，思想品德课学科教师积极参与下制定出了基本的生活化教学实施方案，一直以来十分注重教学理念与模式创新也大大降低了生活化教学实际实施的现实难度与阻力。借助教学理念与模式上的及时转变，科学地进行生活化教育教学规划，该初中在思想品德等学科教育教学上的生活化程度也极高，师生群体对于生活化教学这种新模式也进行了较好适应。其他初中在思想品德教育教学生活化进程中也要将教学理念与模式转变作为前置性工作，为具体的生活化教育教学尝试提供更好支持。学校、教师与学生对生活化教学能够有一个较好认识与理解后，初中思想品德教育教学中生活化的实施进程也会加快，其一些更为新颖的教学理念、方式方法等也可以被更好应用到思想品德教育教学活动开展之中。

（二）借助生活化实例进行教学互动

初中思想品德教育教学生活化最为关键的是如何在实际教学中进行生活化教学尝试，机械教学法已经被证明无法成为生活化教学的有效媒介。因此，初中思想品德教师需要在互动教学法应用的基础上，将生活化实例作为教学中的互动案例，以及生活化教学实际教学化应用的有效媒介。例如，在进行《感受法律的威严》相关知识学习时，教师可以结合一些违法犯罪活动案例，对于法律的公正性，威严性进行阐述。与此同时，教师也可以结合当前网络上的一些热门违法犯罪事件，对于触犯法律的后果，以及法律本身的严肃性等进行讲解，从而让学生能够感受到思想品德课相关知识的实用性价值，特别是基础学科知识同实际生活间的联系。而围绕着案例与学生进行一些互动、交流、讨论则可以较好帮助学生对所学知识进行理解与记忆。这些生活化教学实例有效充当生活化教学的实施媒介时，初中生对初中思想品德知识的生活化特征特点也能够有更为深入的理解与认识，其更是可以较好配合教师后续教学中进行的系列生活化尝试。

（三）定期开展生活化思想品德教育专项活动

初中思想品德教育教学生活化的更好实施需要定期开展一些专项的教育教学活动，且这些专项教育教学活动在开展上不能拘泥于课堂教学形式下。具体来说，在进行《隐私和隐私权》相关知识学习时，教师可以让学生在课后发现身边常见的隐私权被侵犯现象，并对相关现象进行汇总分析、提出具体的解决方案。在清明节以及国庆节期间，初中学校则可以组织一些专项的爱国主义教育活动，思想品德教师可以围绕着专项爱国主义教育活动，与学生一同对爱国主义精神进行解读，使得初中生能够具有更为高尚的爱国主义情操。课堂教学中的生活化教学以及专项的生活化教学有效联系在一起时，初中思想品德教育教学的生活化程度会大为加深，教师也能够积累出更多的生活化教学经验。更为重要的是，这种做法也可以将初中思想道德教育教学形式、内容创新同生活化程度提升较好联系在一起，避免初中思想品德教育教学在整体上陷入到较为机械的状态之中。