谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略

江苏省盐城市射阳县实验小学德发路校区 朱昌云

小学语文课堂“小古文”热的掀起是我们对于古典文化继承的体现，也是时代文化进步发扬的要求。但小学生对“小古文”还是比较陌生的，不知道怎样去理解和记忆。很多小学生在阅读古文之前，有很多困惑，甚至有畏难情绪，对文中的生僻字产生恐惧感。这一系列因素都不利于小学生古文学习热情的激发。作为新时期的教师，我们要注重崭新的课堂题材，通过各种教学活动，让学生寻找“小古文”中的“智趣因子”，充分激发学生的古诗词学习情怀。

一、注重“小古文”的教学理念，丰富语文课堂内容

为了让学生能够亲近中国古典文化，感受中华文化的博大精深，教师要通过新时期的教学题材，培养学生人文主义情怀，引导学生在趣味中思考，在趣味中积累，不断提升自己的语文学习能力。“小古文”通常描述的是趣味生动的故事内容，同时表达手法简洁凝练，对于激发小学生探究兴趣有着自然的优势。比如《守株待兔》这篇小古文是一则寓言故事，寓意深刻，能帮助学生全方面地理解和学习古诗词知识。在讲解的过程中，教师要抓住“耒”“走”“颈”“其”四个字，并使用图文结合的方法，提升学生对古文的理解。如果学生对“耒”不够了解，我们可以使用多媒体播放器，让学生认识到“耒”是古代耕地用的农具，联想到与“耕耘”等词有关的知识。

在指导学生阅读古文的过程中，很多孩子容易出现语音错误，漏读或者跳读的现象。在读准字音的基础上，教师可以使用生动的图片，加深学生对汉字的印象，感受古诗词中独特的韵味。从甲骨文到篆书，再到隶书，中国汉字向我们展示了一卷卷美妙的图画，引导着学生认识汉字的演变。语文课堂的教学模式，也要经历一个循序渐进的过程，才有利于传承人类智慧、培养学生学习古文的积极性，帮助小学生学习汉字，驾驭汉字。在每节课的前五分钟，我们可以组织汉语言的交流活动，让学生说出自己学习到的汉字，在汉字和词语之间建立联系。从《守株待兔》这个小古文中我们明白因为偶然的因素让农夫发现兔子撞死在树根上，指望将“偶然”变成每天发生的“当然”是不现实的。当学生理解了故事中的深刻道理，就能明白“一分耕耘，一分收获”，自觉地把故事和篇章段落建立起联系，趣中启智，智趣共生。

小古文中有很多特殊的汉字词，教师也要引导学生关注，加强对其引导和教学。比如，“河”字在古代特指黄河，而“江”特指长江。如果学生理解不了，我们可以给出相应的古诗句，促进学生的思维发展，如“疑是银河落九天”等诗句。现代汉语中的“走”，一般指行走，每个学生都可以发挥自己独特的想象能力，联想到“走马观花”“奔走相告”等有意思的四字成语，配合教师的课堂教学。语文学科是语言实验的过程，只有师生之间有效联合，才能构造出“人文性、情感性”的教学课堂，让学生把“学”与“用”相结合，充分展现出“小古文”的教学特点。

二、强化“小古文”的教学目标，提升学生的语文学习能力

语文的情趣不同于其他学科，对学生“知识结构、语言技能”等都有严格的要求。传统的课堂，往往按部就班，难以激发学生的学习热情。著名的教育家于光远先生就曾表示应突出受教育者自身的主动作用。从他的思想中我们可以挖掘出“兴趣”对于小学生学习的重要性。无论是课堂中学生吟诵的古诗文，还是课后的课外书籍，都有很多妙趣横生的知识点，等待着孩子们自己去挖掘、去探索、去求知。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，当学生深刻理解了小古文中的蕴意，就能在生活和语文知识之间建立联系，提升自己的综合素养。

在小古文学习中，我们要指导学生记忆一些汉字理解的类别技巧情况，例如页字旁的汉字通常跟人的脸或颈有关，颊、颜等示意。在小古文中出现页字旁的生字可以往人体部位考虑。再比如“颜色”这个词，常常有“面容面色”“表情神色”“姿色”等含义，在不同的情景下使用，就会有不同的意思。对于小学生而言，小古文要凸显出趣味的特点，不能急功近利要求学生达到背诵、通顺翻译等水平。在每句话之后留给学生深入思考的时间，多通过理解去记忆，避免死记硬背字面解释。小孩子喜爱看动画片，教师也可以引入动画片里的人物故事，以PPT动画的形式展现在孩子眼前，引导学生自主探究，学习小古文中的背景知识。

比如对于《西游记》中的人物形象来说，多数同学都是非常喜爱的，且人物刻画特点明显。我们在阅读到相关小古文的时候就可以通过课堂小表演来实现对古文内容的由浅入深的理解。“八戒饿，摸其肚，呜呜大哭也。”这是描述猪八戒的神情句子，负责表演的小朋友要将这种姿态灵活地展现出来，把“学”与“用”相结合。“悟空怒，举其棒，打之。”则是孙悟空的神情描述。通过不同形式的朗读教学，加上孩子们自己肢体语言的配合，能够做到读中启智，引领和激活孩子们的学习劲头。教师也能从这个过程中留给学生思考的空间，提升学生对古诗的理解，激发学生自主探究的学习积极性。

三、引入“小古文”的教学实例，训练学生的语文学习技巧

古文作为中国文化长河中一颗璀璨的明星，必然有着流传千古年的文学底蕴和奇特魅力。作为新时期的语文教师，我们要引入“小古文”的教学实例，训练学生的语文学习技巧，带领学生欣赏这处的美景。在国学经典学习热潮中，我们如何通过小古文的引入让学生们爱上古典文化是值得深入探讨的问题。语文教材这一阵地中有很多“智趣钥匙”，我们要结合学习特点利用好这些内容，为学生铺就通向古文学习的康庄坦途。不过在教学中要注意兼顾学生的学习心态，让他们有兴趣、有动力走进古典文化。很多语文教材中的“小古文”都具有浅显易懂、富有情趣的特点，我们要让学生以轻松的方式来学习，全方面提升学生对诗词的审美能力。

每个学生都有自己的想法和思维实际，对待古文也有自己的看法。如《杨氏之子》《学弈》《两小儿辩日》这些课外小古文，教师也可以给学生做推荐和引导，促进其进一步学习和理解。“古风古韵，文字隽永”，当学生阅读量丰富了，就能提升自己的语文涵养，在写作等学习过程中，也能展现出自己的独特理解。这种互动式的语文课堂符合小学生的学习心态，也契合小学生的思维认知规律。

随着教学体制的改革和发展，语文课堂已经逐渐进入“多样化、内容化”的教学模式，但小学生年龄较小，不知道怎样去建立自己的学习目标，在学习古文时容易产生疑惑。只有将各种有价值的题材引入到课堂中，提高学生的思想文化素质，才能让课堂题材更加贴近生活，贴近孩子们的学习目标。在日常的教学活动中，教师可以注重“小古文”的教学理念，丰富语文课堂内容，通过各种实际的教学题材，有效提升学生的语文学习能力。