让学生成为课堂的主人——评两节中考复习指导课

■丁善辉

笔者此前参加了盐城市大丰区教师发展中心组织的全区2020 年语文中考复习研讨活动，听了两节复习专题课，一节是“文言实词词义推断”，一节是“选材的力量与美感”。总体来看，这两节课都体现了以学定教、让学引思和增能强核的教学理念。笔者作为观课者之一，深受启发。

一、专题复习，深度学习意味浓

2020 年盐城市中考语文说明关于文言文和写作部分，强调学生要理解常用实词在语言环境中的意义和作用，具有一定的直译或意译浅易文言语句的能力；写作时要明确中心，考虑不同的目的和对象，力求有创意地表达。两名教师基于中考说明中的相关要求和教材资源，结合学生文言文阅读水平和写作实际，提炼了“文言实词词义推断”和“选材的力量与美感”两个复习专题。复习课最大的特点就是综合性。两名教师本着“巩固、完善、综合、提高”的思想，运用“专题复习加综合训练”的教学模式，开展深度教学，引导学生进行专题学习。

二、环节设计，呈现过程结构严

两节公开课的教学环节设计得都很独到，且设计结构严谨，一环紧扣一环，循序渐进。“文言实词词义推断”一课的“初试锋芒”环节，目的是巩固学生已学的基础知识。接着，教师在这一环节的基础上开展“方法探究”活动，让学生习得积累迁移等五种推断文言实词词义的方法。紧接着，教师开展“实战演练”“挑战自我”等活动，让学生在具体练习中运用所学方法。

三、践行理念，“让学引思”方式活

教师在课堂上“让”出了哪些环节、哪些时间、哪些内容，如何引导学生积极主动地思考，无不反映教师的教学理念。这两节课，两名教师都很好地践行了“让学引思”这一教学理念。在“文言实词词义推断”一课中，笔者观察到教师的教学时间与师生互动时间分配得比较合理，师生互动交流的时间接近20分钟。教师“让得机智”，学生“思得透彻”。

四、突出素养，增能强核目标实

教师在进行教学时，要重视学生的语言建构与运用能力，培养他们的核心素养。这两节课在培养学生语文学科核心素养方面做了很好的探索。在“文言实词词义推断”一课中，教师教授学生积累迁移、字形推断、成语印证、语境推断和结构推断五种推断文言实词词义的方法。学生推断词义的过程就是发展思维的过程；在理解、运用文言实词的过程中，不仅积累了知识，而且从一词多义、异境异义中领悟到语言文字的魅力。

“选材的力量与美感”一课的教学目标是引导学生表达自己对自然、社会、人生的感受与思考，力求有创意地表达。教师抛出的“如何选材”等问题，激起了学生思维的火花。课堂上，教师适时创造机会，引导学生在表达中感受选材的美、思维的美、文字的美和人物形象的美，唤醒学生对文学的渴望、对阅读的热爱和对写作的兴趣。

当然，这两节课也存在一些问题：学生是课堂的主人，作为专题复习课，教者似乎对学生还不够放手；课堂上学生自主探究、主动思考的能力还有所欠缺。教师如果在小组探究学习后，放手让学生展示学习成果，学生的主体性将会更加凸显。