问题导学法在初中数学教学中的应用

安徽省桐城市新安初级中学 李成益

问题导学法的关键在于提出问题，教师通过问题的方式提出，由浅至深地指导学生解决问题，由易到难地学习知识点，帮助学生学习。因为初中学生已经有一定的数学基础，有了基本的数学思维，采用问题导学法符合现阶段学生的学习情况，还能提升初中生的数学能力。采用问题导学法，能让学生在课堂上一直保持思考的状态，这样能有效地培养学生的思维能力，也能改善学生上课注意力不集中的状况，同时也可以避免学生遗漏教学的重难点内容，提高学生的学习效率。

一、应用问题导学法的必要性

传统的教学方法对教师产生了一定的影响，学生在课堂上也没有探究问题的实践过程。问题导学法能改善这一现状，教师通过提出一系列的问题，能调动学生思考问题的积极性，学生能自动地融入教师创设的问题情境中，并通过探讨获得新的知识。因为初中生已经有小学数学的基础，对解答一些简单的问题是没有难度的，这有利于课堂教学工作的正常开展，教师可以根据教学的进度提升问题的难度，更有利于学生的学习，所以在初中数学课堂上应用问题导学法进行教学很有必要。

二、应用问题导学法的策略

1.引导学生分析问题

教师在课堂上提出问题后，最重要的就是引导学生分析问题，让学生的思维得到锻炼，教师通过使用恰当的教师语言，让学生都能主动地投入课堂问题的探讨中。比如，教师在讲解《全等三角形》的时候，先提出一些问题：“满足什么条件的三角形叫作全等三角形？”“你能用语言描述全等吗？”之后给出两个三角形，让学生进行观察，判断两个三角形的大小关系，并提示学生：“回顾大家在小学阶段学习过的三角形，同学们都学过三角形的哪些量呀？”边长、面积、周长、角度等量都可以成为学生的探讨对象，教师还可以引导学生将三角形裁剪下来进行大小比较，都能给学生很大的启发，让学生在实践中得出问题的答案，也能让学生养成亲自动手解决问题的习惯。这比直接讲解全等三角形和全等的概念效果更好，学生会受到更大的启发，也会有更深的学习体验。

2.提出生活化问题

教师可以提出一些与生活实际有关的问题，有利于降低课堂教学的难度。比如教师在讲解《勾股定理》的时候，就可以引入数学家赵爽的成就，简单讲解弦图的创作背景，这样可以激发学生对数学史的兴趣。随后，教师可以提出一个生活化的问题，让学生熟练地运用勾股定理：“受台风影响，一棵树在离地面4 米处断裂，树的顶部落在离树跟底部3 米处，这棵树折断前有多高？”这道题利用生活中常见的台风现象，可以引起学生的思考兴趣。学生通过画图和应用勾股定理就能解决问题，这样让学生通过画图等步骤获得更多的知识体验，学习印象更加深刻。

3.总结问题

教师在多次提问后，要让学生回答问题，让学生参与探讨的过程。教师要注重对这些问题的总结，可以提点一些学生容易遗漏的细节，帮助学生深入地理解数学知识。比如，教师在讲解《一次函数》的时候，要对一次函数的性质进行探讨，y=kx+b 中，k 和b 的正负都会影响一次函数的图像，教师要让学生通过自己绘制图像，得出一次函数的性质。在讲解这个内容后，教师要对一次函数的性质进行强调，让学生熟练掌握四种情况的图像特征。教师可以以提问的方式，强化学生对一次函数性质的掌握情况。“当k ＞0，b ＞0 时，函数的图像是怎样的？”教师边提问，边让学生回答问题，这是一种有效的总结知识点的办法，也能让全体学生都参与课堂活动，与传统的教学相比，能增强学生对知识点的掌握程度。

综上所述，问题导学法拥有很多的教学优势，教师在实际的课堂教学中，应用问题导学法能改善常见的教学问题，充分调动学生的数学思维。教师需要深度钻研教材的内容，并针对学生的学习情况设置不同难度的课堂问题，备课时也要对教学的环节进行思考，确保课程教学内容的连贯性。初中阶段学生学习数学知识难度比较大，教师要让学生熟练地掌握数学知识，也能对后期即将学习的知识产生兴趣，所以要求教师在备课过程中做好足够的准备工作。