新课程标准背景下的高中数学教学

新疆阜康市第一中学 刘 晨

由于受到传统教学理念的影响，不少高中数学教师并没有在课堂中主动落实数学新课程标准，灌输式、填鸭式的教学模式还是现阶段高中数学教学的“主力军”。虽然从效果上来说，会取得一定的成绩，但是从学生数学学习的长远发展角度来说，这些教学模式无疑是“饮鸩止渴”。因为在这种教学模式下，学生在课堂上往往处于一种被动的状态，学习进度与思路大多被教师所控制，这不仅会让学生感觉到数学学习枯燥、无趣，同时也会让他们产生一种较强的依赖性。而培养学生的独立思维以及自主学习能力是新课程标准重要的精神，在这种环境中，学生的思维与自主学习能力的发展会被严重限制，这将不利于学生数学学习的高效性。面对这些情况，教师就必须结合新课程标准的要求与理念，改善传统课堂教学。

一、 打造良好教学氛围，提高学生学习兴趣

传统高中数学教学过于重视填鸭式、灌输式的教育，课堂大多被教师一个人牢牢控制，课堂教学由于缺少了灵活性与多变性，课堂氛围大多处于一种比较压抑的状态。在这种环境中，学生的“学”与教师的“教”宛若两个世界，同时，学生的兴趣也并不会得到有效的激发。而兴趣作为高中数学教学的关键，兴趣的发生也是与课堂氛围有着密切联系的。一般来讲，学生在一个相对愉悦、民主、轻松的环境范围中，他们的思维活动才会加快，才能够以较高的兴趣投入课堂学习中。所以，教师在营造环境氛围中，应尽可能从愉悦、民主等角度出发。

比如说，在教学“排列与组合”的知识点中，学生一般对彩票是有所了解的，教师在进行教学的过程中，可以以“双色球”作为营造环境氛围的契机，当学生已经了解基础知识后，教师可以提出这个问题：“一位顾客想要通过彩票中大奖，但是他怎么才能中奖呢？如果想中一个最小的奖，那最小的中奖概率是多少呢？”在分析后，教师就可以与学生进行讨论，并将双色球的中奖规则告诉学生。由于双色球中奖事件学生都有所了解，他们也会投入到实际的讨论过程中，这不仅可以激发出他们学习排列与组合的兴趣，同时也会让学生感受到数学知识的奥妙所在。

二、教学设计突出重难点

高中数学课程的抽象性比较强，解题需要严谨的逻辑推理，这些都会让学生在数学学习的过程中出现困难。面对这种情况，教师就需要优化传统的教学设计，突出重点和难点，将知识的传授转变为学生对于知识的探索，从而在知识和能力两方面都有所侧重。

例如，《复数的除法》的教学过程中，教师一方面可以从复习回顾的角度出发，引导学生思考平方差与无理分式的简化方法，另一方面可以为学生开展小组合作的探究模式，引导学生结合温习回顾去分析复数除法的运算方法。同时，为了让学生的小组合作学习更有效果，教师还应确立每个小组人员的作用，不仅要有小组组长，其他小组成员也应各司其职，如汇报员、记录员等，并让每个小组去总结自己在探究中的发现与问题。尤其是问题上，因为简单的数学问题在小组中基本都能攻破，而比较困难的问题，也大多会成为教学的重点与难点，教师只要对重点与难点进行有效的突破即可。此外，由于重点与难点都是学生通过总结后呈现的，他们也会对这些难点产生高度的重视，这也无疑提高了课堂教学的效率。

三、加强师生互动，构建和谐数学课堂

新课程改革的重点之一是要将师生关系从管教与服从变成平等的关系。所以，课堂教学的方式要随之改变，不再是教师强制学生去做什么，而是加强课堂的互动性，增强师生之间的交流与沟通，从而构建和谐的课堂氛围。课堂教学中要设置一些互动环节，鼓励学生表达自己的想法和意见，培养学生良好的学习习惯。同时，教师也要换位思考，从学生角度多分析课堂构建，随时改进教学方法，根据学生反馈完善教学环节，让学生在平等的氛围中学好数学知识。

例如，在《空间点、线、面之间的位置关系》的授课过程中，为了提升学生的积极性，教师就可以抛出一个互动式问题。教师将已经准备好的乒乓球、两支铅笔、两张纸板取出，并邀请两名学生来到讲台进行操作。在试验的过程中，感受用乒乓球、铅笔和纸板来代替点、线和平面。通过摆设三者的位置，直观探索空间点、线、面之间的位置关系。在这个过程中，师生一起研究，一起互动，拉近师生关系，同时也增加了课堂的趣味性，构建了和谐的课堂氛围。

综上所述，随着新课程标准的落实，高中数学教学定然会发生变化，但是这些变化是“良性”的、“有益”的，在此过程中，高中数学教师应当发挥好自身一线教育工作者的作用，优化课堂教学方法，引导学生自主学习，进一步落实新课程标准的各项要求，培养学生的数学学习综合能力，最终实现高中数学高效课堂。