愿每个教师心中都有一座珠穆朗玛

■张 静

5 月27 日，2020 珠峰高程测量登山队登顶成功。巅峰时刻，举国沸腾。珠峰为什么一测再测？测量珠峰，精确的峰顶雪深、气象、风速等数据，将为冰川监测、生态环境保护等方面的研究提供第一手资料；测量珠峰，对地震预报和减灾、防灾具有实际意义；测量珠峰，更是人类至真至纯的精神价值的高度凝练和集中表达。

自然界有珠峰，影视作品里有珠峰，每个人的精神世界里，应该也有一座珠峰，作为人民教师，心中更有一座珠穆朗玛峰。

教师心中有一座珠穆朗玛，意味着职业规划有高度。职业规划有高度，才有视野和格局。职业规划的高度必须站在教育质量提升、人才观、教育公平、教育全球化发展等大视野中去建立。目前，中国基础教育改革进入关键时期，2014 年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的印发，2016年9月我国学生发展核心素养研究成果的发布，2017年普通高中课程方案和课程标准的出台，为教师指明了立德树人的内容与方向。我们需要站在培养人的高度去思考职业的意义，只有自己站得高，才能培养出高质量的人才。

教师心中有一座珠穆朗玛，意味着职业规划要勇于攀登。唯有攀登，才能向上，到达心中的珠峰。测绘人对珠峰高程的测量，必须要经历严酷的环境、勇闯生命的禁区。他们挑战无极限、征服不可能的攀登精神，值得我们学习。当下中国教育的高峰也需要我们去攀登。当今社会对人才培养质量的高要求，家长对教师“神”一样的高期盼，与冰天雪地、高寒缺氧中的登峰同样是可以实现的。教育的攀登精神首先体现在教师对职业的热爱，唯有热爱可抵高峰，以爱学生的德行帮助学生立德；教育的攀登精神还体现在对职业尊严的守护，教师是专业技术人员，在专业方面的建树，在专业领域的话语权，是树立职业尊严和自信的途径。在浮躁的世界里具有职业攀登精神，多么值得尊敬。

教师心中有一座珠穆朗玛，意味着职业规划讲方法。一代代测绘人，在不同时期、以不同方法把中国的印记刻在了珠峰之巅。大数据、人工智能等技术在不断影响我们的生活与工作，改变我们的思维模式，也将重塑学校教育。从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，培养目标迭代更新，未来社会对人才的需求也发生了变化。“今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”（杜威），不要让学校、教师成为教育落后生产力的代表。今天的教师仅仅局限于用教材教是远远不够的，教材只是精选了人类过去的经验，“反光镜”中无法看到未来。我们要打破教材与世界的壁垒，坚信世界是最好的教材。我们需要增加自己的“宽带”，不断“升级”教学方法，在传承与创新中，立足现实，面向未来。

今年是中国首次精确测定并公布珠峰高程45周年。测绘人对珠峰高度的重新定义，既是科学技术进步和综合国力的体现，也是国家主权的重要象征。时代需要攀登者，更需要攀登精神，教师更应如此。教师在攀登职业的珠峰中，要发扬攀登精神，以攀登者的姿态去创造适合学生发展的新路径。