新兴产业与食用菌产业耦合发展对就业指导的影响分析*

杨 芬

（河南牧业经济学院，河南 郑州450005）

在全产业链视角下去考察新兴产业与食用菌产业二者之间的耦合发展模式，需要涵盖食用菌栽培、食用菌流通加工、食用菌销售等3个环节。食用菌栽培属于农业范畴，在我国“智慧农业”发展战略的驱动下，新兴产业存在着与之耦合的切入点。食用菌流通加工属于食品加工业范畴，并具有流通服务业的性质，在“互联网+制造”的发展战略驱动下仍具有相互耦合的切入点。食用菌销售属于商业范畴，在新零售背景下去审视食用菌的销售，基于线上与线下相互协同的销售过程同样能涌现出新的社会分工体系。

1 二者耦合发展的内在机制解构

1.1 社会精细化分工形态的建立

在经济全球化的今天，食用菌产品能够通过国内和国际供应链输送到更广阔的市场中，为新兴产业与食用菌产业间的耦合发展提供了社会分工的基础。使生产变得日益专业化和模块化，社会分工也逐步向精细化方向发展，发展的内在逻辑便是组织内部分工逐步裂变为组织外部分工，如此演化最终在新奇共生效应下为新兴产业与食用菌产业间的耦合发展提供了现实条件[1]。总之，需要在动态演化的视角下去理解二者耦合发展的趋势，未来二者在耦合发展中还会涌现出极为丰富的技术组织形态。

1.2 新兴技术所形成的创新驱动

以信息化、智能化为代表的新兴技术，为实现耦合发展提供了技术条件。在国家战略层面，无论是“智慧农业”、“互联网+制造”还是“新零售”，无不是在新兴技术的推动下出现。新兴技术所形成的创新驱动为二者的耦合发展提供了内驱动力，也使二者的耦合发展更具备了新奇共生效应的特质。作为演化经济学的重要观点，新奇共生效应所要实现便是在二者耦合发展过程中会有新的耦合状态呈现，并在对食用菌产业环境的不断影响下改观人们对食用菌的消费偏好。这一点主要存在于食用菌销售环节，该环节也是食用菌价值得以实现的核心节点。

1.3 利益共享促成战略合作关系

二者的耦合发展格局本质上属于社会分工模式，社会分工向着精细化方向发展也预示着食用菌产业在发展需要以市场作为资源配置的决定手段，并能在成熟的商品经济关系中获得走产业集群化道路所带来的红利。为此，二者的耦合发展内含有商品交换的因素，所以需在利益共享的基础上促成二者建立战略合作关系。在以食用菌为主体的耦合发展中，处于栽培、流通加工、销售环节的食用菌厂商成为了利益的创造者，也成为了利益共享的主导者。

新兴产业与食用菌产业间的耦合关系绝不是板块化形态，而是基于生物学隐喻下的共生状态。这就对就业指导提出了要求，即就业主体的知识储备、能力储备、职业理念需适应这种状态。

2 二者耦合发展对就业指导的影响分析

基于以上论述，需要进一步分析二者耦合发展对就业指导的影响。在分析中需建立起一一对应关系，即社会精细化分工影响着就业指导理念，新兴技术影响着就业指导手段，利益共享则影响着就业指导的内容。

2.1 对就业指导理念的影响

二者所形成的耦合发展属于社会分工关系，但却与工业化时代的社会分工模式不同。在信息化、智能化技术的嵌入下，二者之间的分工呈现出社会网络化分工格局，且在供应链系统中形成了一种战略合作关系。在战略合作关系下二者因高频互动又产生了“学习效应”，这样就进一步在相互的技术锁定效应下固化了这种耦合关系[2]。因此，对就业指导理念的影响主要反映在突破了学科、专业所固有的知识壁垒，使学生能够立足于本专业而拓宽自己的学科和行业视野；在培育学生的专业技能时，打破由专业体系所建构的技能要求束缚，而是鼓励他们能面向信息化和智能化时代培养自己的技能兴趣点；在对学生的职业意识塑造上，克服了单纯以商品交换关系所营造起的供求意识，而是促使他们能以客户需求为己任不断提升工作能力。

2.2 对就业指导手段的影响

随着就业指导理念的变化，接着就需对就业指导手段进行调整。在历史视角下所做的纵向比较中，二者耦合发展对就业指导手段的影响主要为：1）克服以就业指导文本为纲的指导手段，而是在专业融合下引导学生完成专业知识积累；2）克服以传统说教式的就业指导手段所存在的不足，而是建立以就业教育与课程相结合的新手段，使学生能够在专业学习中形成对产业融合式发展的感性认知；3）克服以定向岗位方案设计为特征的职业实践能力培养，用鼓励创新、创业为特征的就业指导手段替代。需要强调的是，立足于使学生能够胜任新兴产业中的岗位工作，在鼓励创新创业的过程中，应聚焦学生在二者耦合发展中所形成的精细化分工形态中的创新与创业能力培养。

2.3 对就业指导内容的影响

传统的就业指导内容主要围绕着就业意识、就业基本素质养成、行业背景介绍等方面展开，上述指导内容缺少与市场运行机制的联系，并会使学生难以在短时间内适应就业单位的能力评价体系。在1.3中已经指出，二者耦合发展需要以利益共享为媒介形成战略合作关系。这就意味着，新兴产业与食用菌产业所建立起的耦合关系并不是基于行政干预，也不是归因于二者的自发意识，而是在资本逐利性的驱使下所形成的共同利益使然[3]。因此，就业指导内容需要增设商业运行模式培养学生的经济思维。

3 提升就业指导质量的途径

3.1 调整就业指导思路整合就业指导师资

在今后的就业指导中需要调整思路，建议指导教师应深刻认识到由信息化和智能化技术所推动的社会网络化分工，已经替代了传统等级式的社会分工，所以应以学生的跨岗位能力培养、跨专业知识交叉融合为指导方向；指导教师不断完善自身的行业知识结构，即若是已具备食用菌栽培、加工、销售等知识，需要继续充实与之耦合发展的新兴产业的相关知识。为了使调整后的就业思路能有效应用于实践，还需要整合就业指导师资，将专业课教师、行业专业人员一并纳入到师资队伍中。

3.2 以学生专业订制化设计就业指导方案

由新兴产业与食用菌产业耦合发展为启示，需要以学生的专业背景（专业群）制订专门的就业指导方案。以二者的耦合发展为例，若学生的专业背景为食用菌栽培、流通加工或者销售，那么在指导方案的制订中则需突出对新兴产业知识和能力的培养，反之亦然。将上述观点进行拓展，在全产业链视角下审视社会网络化分工模式，根据具体的专业背景所寻找与之相关联或可能相关联的行业能力要件，并以形成互补性能力构件的思路培养学生的综合就业能力。而且，在培养学生的综合就业能力时需激发他们的兴趣点，使其能获得综合就业能力养成的自觉意识。

3.3 思政教育与课程思政间形成联动机制

就业指导工作是一项系统工程，它需要在多部门的配合下才能有效完成。结合新兴产业与食用菌产业耦合发展中所形成的新奇共生效应，需要培养学生的创新创业意识，使其能在创新创业视角下主动探究这种“新奇共生效应”。在教育中对创新创业意识培养，专门设置新兴产业与食用菌产业耦合发展的案例教学环节。案例教学主要起到抛砖引玉的作用，意在指导学生的创新创业方向；在课程中培养学生的问题意识，即引导他们主动去思考智慧农业、互联网+制造、新零售的实施问题[4]。

3.4 专创教育下重视学生经济思维培养

目前就业指导已逐步被专创教育所覆盖，所以在专创教育中需重视培养学生的经济思维。在对二者耦合发展的案例教学中，应增设二者的利润分配、经济利益调节机制等内容，这样就能使学生正确把握现代产业之间耦合发展的内驱动因[5]；在专创实践教学中，应为学生营造出真实的商业环境，并将商业谈判、项目成本控制等模块引入实践，并在教师指导、基于模拟软件实操训练、团队内部研讨、团队之间经验分享等措施下，全面培养学生的经济思维。

综上所述，基于二者耦合发展影响下所构建的就业指导质量提升途径，能为现行的就业指导工作提供思路，并为拓宽学生的就业视野提供帮助。

4 小结

新兴产业与食用菌产业耦合所形成的效应包括，建立社会精细化分工、形成新奇共生的创新驱动、促成利益共享基础的战略合作。这些效应分别对就业指导产生着深刻影响，由此可见，提升就业指导质量便需沿着二者耦合发展对就业的影响依次展开。最后提出了4个方面提升就业指导质量的途径，围绕着调整就业指导思路整合就业指导师资、以学生专业订制化设计就业指导方案、思政教育与课程思政间形成联动机制、专创教育下重视学生经济思维的培养等4个方面构建。